江苏省兴化市临城中心校 耿冬梅

古诗词是中华民族文化的璀璨明珠，其语言精致优美，意蕴深远，反映了诗人丰富的思想和情感。通过学习古诗词，学生能够走进古人的内心世界，体会古人的精神境界。为了提供优质的语文教育，初中语文教师必须将古诗词教学提升到更高水平，了解初中生的兴趣偏好，并高度重视发展学生解读古诗词作品的能力，从而提高初中生的古诗词鉴赏能力，发展其语文核心素养。

一、课前解读指导策略

预习是影响学习有效性的重要因素。在准备过程中，教师需要考虑以下方面：

（一）深入研读古诗词。预习的主要目的是再次走进文本，预测学生可能会提出的问题。因此，在发布适合学生预习的内容之前，教师必须仔细阅读诗文。

首先，裸读古诗。教师应该像一个普通读者一样阅读课文，一字一句地读出自己的理解，预测学生可能出现的问题，同时给出自己的理解。

其次，找到理解文本的基础[1]。例如，在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，教师研读完毕后推测学生可能对“左迁”和“子规”这两个词的理解有困难，对“杨花”“子规”的象征意义理解不透，不明白为什么作者要“愁心寄与明月”。通过查阅资料，教师先确定自己对这首诗的理解，在之后的教学中教师可以基于自己的理解，引导学生解读诗词。

（二）预习内容效果检查。通常，在开始学习新的古诗词前两天，教师应该使用适当的思维练习来引导学生预习，以便学生可以按时完成预习。……