广东省广州市暨南大学附属实验学校 陈 健

在低年段的统编教材识字教学内容的设计中，充分关注到低年级学生特点，关注到低年级对识字的学习需求。不同的识字方式能调动不同的学习关注点，能够极大满足小学生的好奇心和求知欲。增加识字教学的乐趣是十分必要的，为调动学生学习的主动性，我们可以做以下教学尝试。

一、丰富识字教学内容，激发学生学习兴趣

引导学生欣赏插图，调动学生识字兴趣。对于一年级学生来说，视线会更多地停留在画面而非文字上，课文中的插图就成了识字的好助手。教师不仅要教学生认字，更要以此引导学生学会借用书中插图，认识与图画有关的字词。汉字与图画对应关系的建立，降低了学生识字的难度。

例如《小书包》一课，生字以词语方式与图对应，出现在课本中，一年级有一部分学生在学前受过识字训练，结合图片，就能自己把相应的词语顺利地读出来，另外一部分完全不认字的学生，也能有样学样。生生之间的互相学习，远比教师单纯的教有效果，集体学习过程中的学习满足感，是个体学习无法取代的。

有效利用诗歌内容，吸引学生主动识字。年龄越小，越喜欢韵文，一年级的学生有时候很喜欢自己编一些顺口溜，比如关于纪律约束，他们就会说：“老师两眼一瞪，学生一动不动。”他们还用简单的文字来悄悄写字条，内容啼笑皆非，但是愿意认字、写字的热情跃然纸上。识字单元有一篇《比尾巴》，描述了动物之间不同的尾巴，有的可以比形状，有的可以比大小，还有的可以比较色彩。……