哈尔滨市香坊区教师进修学校 孙鸿飞

哈尔滨市第四十九中学 卜向男

《语文课程标准》明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

在日常教育教学活动及质量监测中，我们越来越清晰地看到，学生“表达技能”已成为学生语文素养形成的阻碍，而学生“表达技能”背后的“人际理解能力”培养则更是“立德树人”宗旨下语文素养能否形成的关键所在。

经过问卷调查、质量监测、数据呈现、师生座谈等多种形式的综合性调研，并在此基础上的深入分析，认识到学生“表达技能”欠缺是由多种原因造成的：

学校层面：学校虽然在教育活动中适时创设了多元活动，引导学生在积极的活动中提升语文素养，但整体活动的设计目标不够明确，不能突出指向学生技能训练和能力形成，素养培养、设计活动缺少系列性的统筹规划。

教师层面：教育教学的设计和实施缺少人际交往的情境活动设置，学生的语言表达能力的提升缺少必要的平台；缺少思维逻辑表达的指导与训练，学生语言表达的逻辑性不严密。

学生层面：学生生活阅历不足，文化底蕴单薄，不懂得如何用恰当的语言沟通与交流。

基于以上三方面的原因分析，笔者与学校、教师深入地交流，针对“以表达技能为基点，培养人际理解能力的策略研究”，经讨论从以上三个具体层面进行实践：即学校整体活动设层面、教师教材研读层面、教学课堂实施层面（学生课堂习得层面）。……