哈尔滨工业大学附属中学 丁小萌

课堂是学生学习经验生成和思维成长的主要阵地，如何利用课堂的有效时间让学生领悟知识、深化认知、巩固运用、提升效能、培育素养、健全人格是学校课堂教学模型构建面临的关键问题。在新课程理念的指引下，教师应结合学生实际情况，以有效的课堂转型，激发学生学术心态的形成，主动地探索、挖掘知识，促使自己能够在课堂中处于主体地位。而能动课堂恰为我们构建了一种教学的创新变革模式，旨在通过自主建构、主动探究、项目体验等深层学习方法培养学生核心素养和关键能力，发展学生探究力、判断力、辨析力、表达力等综合学力，在研学共同体的协作活动中，基于学科课程的综合化教学得以开展和实施，实现学科教学方向从知识本位到育人本位的转变。

一、教材分析

“DNA的复制”选自高中生物（必修二）第三章第三节，教学目的是使学生全面地了解DNA复制的概念、过程以及意义，同时将其与“遗传”相关知识进行有机结合。有助于学生深入理解“细胞分裂”，并为接下来“变异”和“进化”等知识做理论铺垫。由于知识的系统性和复杂性，在教学过程中，需采取合作探究、展示评价等方式展开教学，充分调动学生的能动性，使其能够通过实践与探索，强化探究能力。在后续的探究活动中，可以让学生通过假说——演绎法推测DNA的复制方式，引导学生展开合理的联想和想象，强化对知识的综合运用能力，能够对这些抽象化的理论知识作生动形象地概述和分析，从而有效培养逻辑思维，最终构建自身的知识体系。……