哈尔滨市第三中学 王明伟

基于新时代大背景，从国际角度来说，人类进入以信息化和人工智能为基本特征的第四次工业革命时代；从国家角度来讲，“中国特色社会主义进入新时代”；从教育角度来看，经过多年的基础教育课程改革，国家层级的课程构建基本完成，基础教育进入以教学改革为中心的质量提升时期。作为基础教育的最后阶段，高等教育的前预备阶段，高中学校挑战巨大，任务艰巨，我们的模式构建和实践探索就是在这样的一个背景下开始和推进的。

一、模式“升成”

1.认识这个时代

全球角度的时代有两大特征，一是我们今天所处的世界充满着不确定性、不稳定性。宝洁公司首席运营官罗伯特·麦克唐纳称其为：“VUCA（乌卡）的世界。”乌卡的世界，指我们正处于一个易变性、不确定性、复杂性、模糊性的世界里。二是信息化和人工智能的发展极大地改变着人类的生活方式。大数据让我们对问题的认识更及时、更全面、更深刻，人工智能开始替代我们承担起大量繁琐、简单、明确化的任务，让人类有精力去面对更多的不确定问题，人工智能的发展和世界的不确定特征要求人类提升自身应对这种不确定性特征的能力。

法国著名哲学家思想家埃德加·莫兰在《复杂性理论与教育问题》一书中指出“原来的传授知识的教育目标已经无法应对不确定性的环境变化。教育的目标是培养准备应付不确定性的头脑”。培养应对不确定性的头脑，需要我们在不确定性中选择确定性，以不变应对万变，从教育层面来看，这个不变就是基础、就是常规与常识。……