潘婷

摘要：在素质教育不断发展的背景下，高中英语阅读教学也呈现了新的教学特点以及教学发展方向。对此，本文以高中英语教学为基础，深入分析在新课标的背景下高中英语教师应当如何选择自身的教学方式以及教学理念，如何通过交互式教学、小组合作教学等教学内容提高学生参与高中英语阅读教学的积极性主动性，进而提高学生的英语学习能力、英语核心素养。

关键词：新课标;高中英语阅读教学;优化策略

引言：

在高中英语教学中，阅读教学一方面能够提升学生的词汇量、提升学生对于单词的应用能力以及了解能力;另一方面也能够令学生通过阅读的文章来深入了解英语知识以及英语文化背景，是英语教师重要的教学内容。因此，本文从新课标的角度出发，对于高中英语教师如何重新构架英语阅读教学分析研究如下。

一、新课标背景下的高中英语教学

在新课标中，高中英语教学的改革重点就是改变传统以教师知识讲解为主的教学模式，强调学生在教學中的主体地位，并且不断培养学生对于语法和词汇等基础知识的掌握能力，英语教师应当通过活跃课堂气氛、提高教学效率、改革教学理念来培养学生的实际英语运用能力，强调学生应当从学习兴趣出发，积极学习英语知识[1]。在此背景下，高中英语阅读教学应当坚持以下几个目标：

首先，坚持以学生为主体。学生是高中英语课堂教学的主体，但是目前部分学校的高中英语阅读教学存在忽视学生的主体地位的情况。首先，由于高中英语学习任务较重，学生本身的学业压力较大，因此部分教师为了完成自己的教学任务过于强调在英语课堂中的知识教学，内容单一、课程教学紧凑，导致英语课堂缺失互动性以及趣味性。其次，学生虽然是课堂教学的主体，但是高中阶段的学生学习负担较重，且部分学生被动学习倾向明显，因此如果将课堂完全交给学生会导致课堂主动性不高，英语教师的教学难以继续开展的问题。综上，这些老师都只看到了学生现阶段的学习成绩，而忽视了学生持久性的发展，所以必须坚持以学生为主体。

其次，注重学生语法和词汇知识的理解与运用能力。对于高中英语阅读教学而言，学生不仅应当通过系统性的高中阅读课程掌握基本的语法知识与词汇知识，更应当通过阅读课程来提高自身对于语法和词汇的理解与应用能力，不断提升自身对于英语知识、英语文化的了解程度，进而培养自身的英语核心素养。

二、如何优化高中英语阅读教学

（一）小组合作教学

小组合作教学是新课标背景下高中英语教师教学改革的重点方向，也是重要教学方式之一。对于高中英语教师而言，合作式教学有如下几方面的优势：

首先，合作式教学能够促进教师的课堂教学效率，提高学生在课堂的互动性，强调学生在英语阅读课堂的教学主体地位。在小组合作教学模式下，学生根据教师的安排或自由组合形成英语教学小组进行阅读教学，这种教学方式能够帮助学生完成从被动学习英语到主动学习英语的转变，更适合新课标下的英语阅读课堂。

其次，合作式教学也能够培养学生的团结协作能力。在合作式教学中，英语教师可以为学生布置一定的教学问题，学生与小组同学讨论问题的过程也是对于自身英语知识巩固的过程，更是培养与其他同学友谊的过程。正是基于合作学习在高中英语阅读课堂中的重要性地位，本文对高中英语教师如何在英语课堂中开展合作是学习分析如下：第一，高中英语教师应当在课前为学生划分教学小组，将学习情况相似的学生划分为统一教学小组，既要保证小组同学之间的学习情况均衡性;又要保证小组之间的学习不产生较大的差距，令各个小组都能够跟进教师的课堂进度。第二，高中英语教师应当在课堂上为学生布置小组问题，如将阅读的不同环节、阅读段落以及语法、长难句等内容交给不同的小组，由小组同学通过分工合作、自由讨论来完成教师布置的问题，到讲台进行讲解。在学生讲解后，教师应当与其他小组同学以及该同学的小组成员分别对同学的讲解情况进行评价。在评价过程中，为了培养学生的学习积极性，教师应当尽可能地使用正向的评价词语，避免学生产生消极负面的情绪问题。

（二）交互式阅读整体教学

在高中英语阅读课堂中，如何调动学生的注意力一直是英语教师教学的重点问题之一，在新课标背景下，本文认为，高中英语教师可以通过交互式阅读整体教学来培养学生在英语阅读课堂的专注度，引导学生从英语阅读文章的整体中心到局部内容，从文章整体到重点长难句以及中心思想进行分析[2]。对于英语教师而言，交互式阅读整体教学主要分为以下几个部分：

首先，英语教师应当加强对于英语阅读文章的整体教学。在整体教学中，为了帮助学生集中注意力，能够通过阅读文章学习语法知识以及词汇知识，英语教师挑选的阅读文本应当符合新课标要求学生掌握的语法内容以及英语背景文化知识，令学生能够通过阅读文本来培养自身的英语学习能力以及学习兴趣。

其次，在选择文章主旨以及内容上，英语教师可以从人物传记以及英语文化背景、中西文化差异等角度出发。这样既能够丰富学生的文化视野，又能够让学生了解到不同语言环境下不同国家的文化差异，激发学生对于英语阅读学习的兴趣。

除此之外，英语教师的阅读课程应当重视词汇、语法等基础知识的培养。为了巩固学生在阅读课程中学习到的内容，英语教师应当重视阅读课程中的语言知识输出以及培养。教师可以利用多媒体教学手段或其他英语词汇记忆方法来训练学生根据词汇的构词原则、英语阅读文章的上下文情景来记忆单词、线索猜词，进而培养学生的联想能力以及对于英语学习的兴趣，令学生真正热爱英语阅读。

结束语：

综上所述，在新课标背景下，高中英语教师的英语阅读课堂应当坚持学生在课堂阅读中的主体地位，不断强调从兴趣出发对学生的英语阅读进行培养，通过小组合作式教学、交互式阅读整体教学来激发学生对于英语学习的兴趣，进而培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 许慧. 新课改下高中英语阅读教学的优化策略[J]. 学苑教育， 2019（24）.

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题：基于生态教学理念的高中英语阅读教学设计优化研究 （编号：SGH20Q155 ）