孙昆峰

随着信息时代的飞速发展，幼儿早期阅读不在是单一的图画读物，内容和形式越来越广泛，电脑、电视、多媒体、手机等都成为幼儿的“阅读物”。面对如此开放的“阅读”，作为幼儿教师和幼儿家长，如何去给予特别的关注，去培养幼儿的早期阅读能力呢？

一、从创设阅读环境入手，提高幼儿的阅读兴趣

为孩子创设良好的阅读环境在孩子阅读活动中至关重要。向孩子提供含有较多阅读信息的教育環境，不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

在幼儿早期阅读活动中，我们要根据孩子的年龄特点和认识水平，为孩子提供尽量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在孩子容易拿到的地方，让孩子自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、提供相应的新图书，新图片，向孩子介绍图书、图片的名称和内容，以激发孩子阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

幼儿早期阅读活动重在为孩子提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为孩子提供机会和场所就显得十分重要。根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、孩子的日常生活等与阅读教育相结合，让孩子充分享受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。有目的、有计划地为孩子提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让孩子自由阅读，使孩子将已有的阅读经验运用于自主阅读中。

二、 从习惯培养入手，指导幼儿早期阅读

心理学研究表明：幼儿人小，可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以，我们对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

幼儿的读书速度非常快，对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，但常常表现出看书时无序、随意、盲目。如何帮助幼儿掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯呢。

1、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，可指导幼儿整理书架，将书按大小分类摆放。

2、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话，以免影响他人;发现图书有撕破的地方，在孩子面前，及时用胶条或糨糊粘好。还要指导孩子注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。

3、指导孩子认识书名，学会翻书。每次更换新书，要向孩子介绍书，并让幼儿反复指字、认读。孩子看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，要教孩子认识书的封面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

4、帮助孩子理解图书的内容。孩子看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。怎么办？我们要把书中的内容以故事的形式先给幼儿讲一遍，使孩子对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再让幼儿看书。这样，孩子不仅喜欢看，而且边看边自己讲。孩子理解了阅读内容，就会产生浓厚的阅读兴趣。

三、从问题情景入手 ，培养幼儿早期阅读兴趣

“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样唤起幼儿早期阅读的兴趣呢？我认为设置问题情景，是引发幼儿阅读兴趣的良好方法。通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？——鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样说话？孩子始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀：小鱼和他是好朋友，小鱼游来游去非常可爱……。如，如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”。这样的阅读活动，让孩子既“听”、“看”、又“想”、“说”，在培养幼儿口语表达能力的同时，思维也得到发展。所以在指导幼儿早期阅读时，我们要多采用“如果”、“假如”、多问几个“为什么”，这样，能进一步激发幼儿的思维力、想象力，让幼儿有内容想，有话说，思维始终处于激奋状态，从而进一步激发幼儿的阅读兴趣。

四、把握幼儿认知规律，将早期阅读与识字有机结合

一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点，我们老师和家长必须采用先读书后识字的方法。如，阅读丛书中包括儿歌和故事两方面的内容，儿歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当孩子还不认识文中所出现的文字时，先由家长阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让孩子记忆儿歌和故事，初步掌握儿歌和故事内容后，我们教孩子手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。但是开始的时候，孩子往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，需要老师和家长共同帮助孩子完成有节奏的指字训练，让孩子掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒孩子换到下一行，用生动的语言告诉孩子“拐弯请注意”。

在指导早期阅读时，我们还可以开展了一些生动有趣的识字活动：1、将汉字变成有趣的图案。用有趣的指导语，引导幼儿认读。中国的方块字，有许多象形字、如：“尖”、“雨”、“闪”，指导语是上小下大就是“尖”，雨点落到窗户上，门里有个人影一“闪”，配上相应的图饰，幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣，幼儿识得快，记得牢。2、根据孩子好奇爱猜谜的特点，将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让孩子在猜谜、读读的有趣活动中习得汉字。如教“李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了孩子的识字兴趣，而且还培养了孩子的思维、想象能力，趣味无穷。