李红兰

引言：

源于新时代优化教育的需求;源于本校“童星教育”特色校园文化的确立与推进，“童星教育”是追求真善美和谐统一的教育，2016年9月客村小学通过区特色文化立项。学校“尚自然、展个性”的教育思想在当代教育的另一种延伸与呈现。学校开展教育戏剧课程、社团活动，双轨并进发展线路鼓励儿童崇尚自然、助力学生个性化发展。班级是推进校园文化建设的主阵地，我们班级以教育戏剧为抓手致力创建“书香戏剧“文化班级。经过大量的实践与经验总结，在创建书香戏剧文化班级两年来，教育戏剧的开展给予班主任有更大的活用、有创新的活动思路协助儿童整体综合素养的进步，成就儿童个性化发展，点亮儿童未来。

工作思路：书香戏剧班级文化建设力求文化管理和浸润。为此首先确定自己的文化核心，在文化核心的定位上建系统，从而规划工作目标，在目标的基础上寻求达成目标的方法与措施，通过实践不断地检验和调整文化路线。

实施的步骤：

一、准确定位，确立班级文化的核心

“书香戏剧”文化班级搭上学校教育戏剧活动平台，利用教育戏剧强大的育人魅力，结合学校课题活动，依据本班学生特点，以阅读为途径，利用教育戏剧剧场为抓手形成自我管理、约束，主动交流、善于合作，敢于创新、勇于表达的 “书香戏剧”文化体系。实现班级管理从制度条文约束到文化自我洗礼的蜕变，以此定位为我们班级文化的核心。

二、书香戏剧文化系统的确立

班级是学生个性发展、教师成长的土壤，离不开班级文化的滋养浇灌。这种“书香戏剧”特色文化就要像树根一样扎根班级，不漂浮于表面，落实于日常管理、阅读、戏剧体验中，随时随地都能发挥班级文化内涵作用，促进师生共长。

我们用“书香戏剧班”为班名，“旭日”为中队名，两者通用班徽与队徽;用《童年》做班歌的音律，集体改编有自己“书香戏剧”文化内涵的歌词;设置响亮又励志的文化口号“阅读点亮未来戏剧演绎人生”;力求做到醒目、有目标的“阅读，戏剧，旭日东升”合一信念;以“阅读览天下，戏剧悟人生”为班训，组合融汇成班级精神文化内核。以戏剧小组为小分队单位，开展形式多样活动实现自我管理。用“学会用耳朵倾听”“懂得用嘴角微微笑”“知道用小手帮忙”“感受阅读传递快乐”“体会用心灵感受”五句谏言作为书香班级成员的修身宝典和班级公约。用“会学习、懂感恩、肯吃苦”九字训语为的人生行走拐杖，希望“书香戏剧”班级走得更远更广阔。

三、书香戏剧班目标的确立

“书香戏剧”班级目标就是每一位孩子都可以做到爱读书、乐参与、懂感恩、扬个性。我们利用戏剧剧场为抓手推进并落实班级目标，每星期开展一次戏剧课程活动，小组定期共同研读主题书，再创编剧本，共同商讨表演的过程，班级定期开展阅读剧场小舞台。为了让读书活动、剧场表演持续发展，我亲自带领学生晨读、午诵、暮醒，每星期开办一节阅读分享会，积极开展教育戏剧项目试验班来实现班级目标。

具体的做法：

1. 利用资源，开展文化主题活动

阅读，为孩子们打开了一扇看见世界的大门，积极利用学校图书室的优势，给学生借阅大量的优秀神话故事、童话故事书、中国经典小说等适合儿童成长的书籍。开展主题剧场活动巩固和发展班级文化。

“书香戏剧”班级成员喜欢看《西游记》，都被孙悟空的团队精神所折服，班级成员一致推选挖掘孙悟空的团队意识、坚毅顽强、不畏恶魔的精神来深化我们班级文化。阅读完《西游记》后，马上开展班级阅读剧场活动，我们逐步琢磨生成了“3+1”的阅读剧场活动形式。教师在课堂上通过习式教学与舞台表演，把握技能学习与自由创造之间的度与学生形成一定基础的默契。“3”即三个步骤，是指学生参与教育戏剧课程创编的步骤为：研读文本、创作剧本、舞台表演。学生要在教育戏剧中实现学习目标、收获学习效果，第一步必须研读文本，即拥有强大的阅读理解能力，从而获得教育戏剧的基础能力。在具有一定的研读文本能力之后，第二步即是创作剧本，从模仿到改编再到自由创作，优秀生与后进生结对子，分组选择自己感兴趣的内容，同商议创编剧本。剧本在学生手里得以创造再生之后，第三步即舞台表演，鼓励学生在此阶段学以致用，自主加入道具、音乐、即兴动作等，呈现不同个性，展示学习心得。

在教育戏剧阅读剧场活动的过程中，学生个性得到张扬，同时激励了他们之间的合作、交流、创作能力，巩固和训练他们听说读写基本语文素养，培养了乐于表达、善于倾听、主动参与等良好素养。

2. 办好自己戏剧特色墙报

为了最大程度发挥孩子们的自主才能，我们“书香戏剧”班级成立了宣传组，不仅能依据学校要求完成主题班报，还会根据自己班级开展阅读剧场内容定期地展示不同专题、不同内容活动剪影，或粘贴学生创作的剧本，即兴表演记录脚本，一张张反映学生读书、阅读剧场活动的愉快生活照片，以此强化戏剧为抓手的主题班会的意义和力度，使书香戏剧效益最大化，培养良好人格的直接化。

3. 充实图书角，自主管理，推进阅读持续化

书是知识的源泉，是开发学生全能智能的最好钥匙。带领学生自觉归类整理图书，鼓励学生去发现和补充图书角没见过的书籍;号召家委协助班级定期购买好书新书来充实图书角;联系学校图书管理处以班级的名誉分批整体借阅书籍，以此丰富读书角的图书，创造良好班级阅读氛围，慢慢学生养成进课室即安静阅读的阅读好习惯。为开展班级阅读剧场提供丰富的主题内容，促进学生养成阅读主动化、活动积极化、班级管理自动化，形成良好班级文化氛围。

班级文化建设的具体成效：

两年来“书香戏剧”班级文化浸润下，班级精神面貌有了很大的改变。在班里，我们自己制定班规班纪、借阅图书制度、班干部工作职责，自己还制定了班级公约、客小学子一日规、定期布置了有计划、有内容的墙报，定时更换各项优秀作品或活动中的剪影，用我们的行动践行我们的班级民主文明文化。在我们共同达成的“书香戏剧”班级文化润泽洗礼下，学生的个性得到张扬、集体的文化内涵普及深入化。我们列队、出操、午餐、午休、室内外等活动无需班主任做他们的“跟屁虫”，表现在每一次的团队活动中，我们都齐心协力尽力拼搏展示了我们“书香戏剧”班级团队的良好风采。我们的班级文化精神还体现在团结互助小组学习上，我们有困难有难题会约在一起学习，相互讨论、督促前行。

我们图书角藏书丰富，既有中外的、也有古今的，长篇的、短篇的都有。我们静心阅读，晨读、午诵、暮省，阅读成了我们的习惯。在家喜欢亲子阅读，在校开展亲子朗读，写亲子阅读卡、写读书笔记、做书签、手抄报、写剧本，开朗诵会都是满满的情趣。开展了各种场合的、大大小小阅读剧场无数次，留下了有高质量班级原创剧本30多篇。通过这些活动， “书香戏剧”班级文化得到不断巩固和发展了，辐射影响整个校园。

书香戏剧班级文化建设的启示与思考：

在家长、老师、学校的大力支持下，坚持教育戏剧为抓手进行班级文化建设，在坚实的阅读基础后我们参加了教育戏剧课程学习，在放松、思考的时空里我们体验了阅读剧场活动的魔力，欣赏了“自己的戏”“別人的戏”“社会大课堂的戏”。实现自我文明管理，个性得到张扬的愿景。

通过“书香戏剧班”文化的建设与实践，学生的综合能力和素养得到养成和发展。毕竟教育戏剧的是新兴的教育理念，我们在这过程中借鉴的经验很少，能否深入研究或辐射社区需要不断地反复实践。同时年段的目标，内容的推广，细节的定制，过程中的评价方式，实践方式的可循化都需要不断的探讨。

我们坚信班级文化育人的力量是最有力的。