◎李贞

文章结合军校融合式培养研究生学员学习特点，指出应当改革教学方式。本文归纳分析了BOPPPS教学模型各要素的特点，并提出了此模型在军校融合式培养研究生教学设计中的应用策略，具体路径和注意事项。

一、引言

与军队院校全日制培养的研究生学员不同，融合式培养研究生学员在校时间较短，无法长时间系统地学习英语知识，对自主学习英语的要求较高；其次，融合式培养研究生学员在岗位工作中用到英语的机会较少，且精力有限，学习极易受到干扰。因此，军校英语教员应当顺应社会变化，改革教学方式，从教学方法、教学内容和教学评价等方面入手，切实有效地提升教学质量。

BOPPPS模型最初是由加拿大ISW（Instructional Skills Workshop，加拿大教师培训工作坊）推广的，现已被全世界超过33个国家引进采用，在全球超过100所大学和产业培训机构推广，其应用实践表明该模型是一种有效果、有效率、有效益的教学模式。近几年，BOPPPS教学模式在国内也得到迅速认可，无论教师培训还是教师课堂教学的使用都逐渐增多。

本文结合教学经验，以融合式培养研究生学员选修的《军事应用英语》这门课为例，探索BOPPPS教学模型的应用策略，并针对教学提出建议。

二、BOPPPS教学模型

BOPPPS教学模型以“学生为中心，教师为主导”，将课堂教学过程分解为六个阶段，每个阶段分别用一个英文字母表示：

B（Bridge-in）：导入环节。作为一节课的开头，导入的目的是吸引学习者的注意力，引发学生的学习动机和兴趣。……