张金荣,徐静娴,来微萍

(湖州师范学院 教师教育学院,浙江 湖州 313000)

一、问题的提出

《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提到，目前我国幼儿教师队伍建设仍相对滞后，保教质量不高[1]。这在某种程度上反映出幼儿教师整体工作绩效水平不高的客观现实。工作绩效是指幼儿教师在教育活动中实施的与幼儿园目标实现相关的行为及其产生的结果[2]13。促进学前教育的高品质发展，有必要聚焦于提升幼儿教师的工作绩效，探索其影响机制[3]1。

以往研究认为，由于目前我国幼儿教师社会经济地位较低，因此，改善其社会地位、提高其福利待遇，是提高其工作绩效最为直接的有效手段[4]59-64。事实上，除了“社会大环境”之外，影响幼儿教师工作绩效的直接因素是幼儿园这个“小环境”。而且在无法尽快改善“社会大环境”的情况下，探讨改善幼儿园这个“小环境”可能更加实际。幼儿园环境除了物理环境，更重要的是心理环境，而组织氛围又是心理环境的重要组成部分。

组织氛围(Organizational Climate)是员工对组织环境的共同感知，其形成是组织环境与员工个体交互作用的结果。它对工作绩效的影响，历来是组织行为学与管理学关注的焦点。诸多以企业等组织为对象的研究已证实，良好的组织氛围可帮助员工明确组织期望，更好地定位自身角色，从而最终帮助组织提高绩效[5]361-388。在教育领域，探讨组织氛围对教师工作绩效影响的研究尚不多见。……