赵占芳，硕良勋

河北地质大学信息工程学院，河北石家庄050031

近年来，围绕“双一流高校”建设和“一流特色重点大学”建设等战略目标，各高校大力引进拥有博士学位的青年加入到教师队伍中来。大批来自于国内外著名高校、研究院所的青年博士教师已经成为我国高校发展的生力军，是最有潜力的教师群体。他们的教学能力发展不仅直接影响本科教学质量，更是关系到学校未来的发展。但是，许多青年博士一毕业就站上讲台，在从学生向教师角色转变的过程中面临诸多问题，教学效果不如人意。

本文探讨了学校高质量发展对青年博士教师的高要求，分析了新入职博士教师的教学能力短板，为他们教学能力的提升给出了一套系统性、综合性的解决方案。

1 学校高质量发展对新入职的青年博士教师提出高要求

新入职青年博士在踏上工作岗位后，他们所扮演的角色和所承担的任务都发生了巨大变化，要从优秀的学习者转变为学习活动的引导者和组织者，从潜心的科研攻关转变为从事教育教学工作。这样的转变让这些初入职的青年博士教师有些不适应，甚至无所适从。虽然这些青年博士教师具备高学历以及洞悉学术前沿的科研技能，但是普遍缺乏基本的教学技能，离一名合格高校教师的要求还有一定距离。

2019年教育部推出了建设一流本科课程的“双万计划”，对课程建设提出了新要求：转变观念，理念新起来；目标导向，课程优起来；……