□ 张家文

推广“专题研究教学”是我校对课堂教学的新要求。实施“专题研究教学”，改变了以往教师一味灌输、学员被动接受的教学模式，充分调动了教与学双方的积极性，实现了教学相长、学学相长。在课堂教学实践中，笔者按照“确定研究课题——设计研究方案——自主探究问题——总结研究成果——交流学习体验”等环节设计教学流程，对“专题研究教学”进行了可行性探索。

一、确定研究课题

“专题研究教学”讲究以问题为导向，确定研究课题是开展“专题研究教学”的前提。确定研究课题是为了让学员自觉进入“问题”的情境之中，带着问题去学习、探索。课题一般选取国内外重大热点问题或结合社会现实生活和学员思想实际来确定，以带动学员运用已有知识、技能解决问题为目的。确定研究课题应注意三个联系：一是要与老年学员的现实生活相联系，增强问题的鲜活性，如“怎样培养科学健康的生活方式”等；二是要与学员的思想实际相联系，增强问题的针对性，如“新形势下密切联系群众的新方法、新方式”等；三是要与社会实践相联系，增强问题的实效性，如“怎样增强法治观念，增强依法办事的能力”等。研究课题可由授课教师围绕某一教学内容编制一组待定课题供学员选择，也可以由教师和学员共同讨论拟定，或由教师创设一定的情境，提出具体的要求，让学员自由选定。在帮助学员确定研究课题时，既要考虑学员研究问题的能力和潜力，又要考虑学员现有知识水平和教学内容的需要，不能一味追新求异而选择过深或过于前沿的课题。……