廖文娜，罗向晗

（1.广东开放大学 公共教学部，广东 广州 510091；2.广州中医药大学 护理学院，广东 广州 510006）

健康的心理是高职学生成长成才的重要保障。近年来，高职新生的心理健康问题得到越来越多人的关注。许多一线的心理健康教育工作者围绕高职新生的心理适应状况、心理问题表现和心理发展障碍开展调查研究，发现高职新生的心理健康问题不容乐观［1-2］。有研究表明，高职新生的心理健康发展呈现下降的趋势，学生在躯体化、强迫、焦虑、恐怖等方面的问题表现较为突出［3］。处于青春晚期到成年早期这一转换阶段的高职新生，普遍在入校时面临心理上的第一年调适反应，出现学习、人际、角色、职业选择、生活自理等方面的心理适应性问题［4］。

高职新生心理问题产生的原因复杂多样，受内外在多重因素的综合作用。邓兆巍的研究显示，人格特质和社会支持对高职新生的心理健康状况有显著影响［5］。张文康的研究发现，家庭结构、家庭氛围、家庭收入及新生来源地等是影响高职新生心理健康的重要影响因素［6］。郭楠的研究表明，情绪情感和自我认知也是影响高职新生心理健康的主要因素［7］。此外，还有研究者从心理冲突的角度探讨高职新生的心理健康问题，将其列为诱发心理问题的潜在因素之一［8］。

心理冲突（Psychological conflict）是个体在意志行动中，有多种需要、目标、动机和冲动，但无法同时满足时产生的一种矛盾心理状态［9］。从心理发展的层面来看，新生阶段是极易产生心理冲突的时期。……