赵青

摘 要：我们在进行初中语文阅读教学的活动中，也要做好目标管理，设计教学目标。一要研读教材文本，二是要对教学对象有详细的了解，掌握学情。从研读教材文本方面来讲，整个阅读课程是围绕着教材文本展开的，离开了对文本的研读，教师的教学也就成了无源之水。对学生的阅读方法指导也很重要。指导学生完成对文本的情感体验，进行自我升华。通过理解掌握文章所表达出来的情感基调，又可以帮助我们提升自我的思想，使自己得到心灵的升华。指导学生根据文本的题材、体裁等，归纳阅读规律，形成阅读策略。言为心声，学生通过谈阅读心得，可以展现他们的学习成果，说的过程也是对所读内容的一次反刍，是一次知识再现和知识重组的过程。指导学生大胆地谈出自己的阅读心得，学会鉴赏评价，并坚持写读书笔记。

关键词：初中语文 阅读教学 高效性 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.015

目前，阅读教学是初中语文教学中的重头戏，很多语文教师在阅读教学上花的时间都比较多，先不说围绕着教材文本展开的阅读教学所消耗的课时数，就是鼓励学生做的课外阅读量也是十分可观。但遗憾的是初中语文阅读教学的效率还是很低，投入和产出不成正比，广大语文教师也是十分苦恼。怎么样做才能尽快提高初中语文阅读的教学效率呢？本文从阅读教学目标设定、阅读教学中的学法指导等方面来探讨提高初中语文阅读教学效率的策略。

一、初中语文阅读教学的目标设定

在初中语文阅读教学过程中，提前设定教学目标是十分有必要的。新《课标》要求初中语文教学要使学生“获得基本的语文素养”，这个语文素养就包括语文的阅读能力和素养。阅读的过程是一个信息的输入过程，我们要学习某一方面的知识，了解某个国家的文化，或者单纯地想读本书、读点文章来获得休闲娱乐，那么都会涉及阅读的过程。可见，由于每个人阅读的目的不同，他要阅读的内容也是不一样的。

同样，我们在进行初中语文阅读教学的活动中，也要做好目标管理，设计教学目标。例如在阅读教学中，要突出的是基础知识，还是阅读方法技巧的指导，或者是对阅读内容情感态度的把握、文章中所体现的价值观念的理解，等等。这些教学目标都要有一个明确的范畴界定。对这些目标的设计有时候是根据不同课时循序渐进地都会涉及的，有时候则是要单独突出其中某一个方面，进行有针对性的专项训练。目标的设定也要考虑对象，如果在设定阅读教学目标时难度过大，超出了大部分学生的阅读能力，超出了他们的认知范围，那么将影响到阅读课的教学效果，达不到预期。如果目标设定过于简单，那么虽然在教学当中很容易就能达成目标，但是课程的实际效率又不会很高，浪费了课程资源。因此，怎样科学设定教学目标是一门学问，需要初中语文教师在实践当中不断地总结归纳。

在设定教学目标时，一要研读教材文本，二是要对教学对象有详细的了解，掌握学情。从研读教材文本方面来讲，整个阅读课程是围绕着教材文本展开的，离开了对文本的研读，教师的教学也就成了无源之水。因此，教学目标的诞生也是要建立在教师对教材文本内容的深入研读的基础之上。要认真地备课，通过各种渠道搜集与教材文本相关的信息，去粗取精，设计一套完整而科学的授课方案，是每个初中语文教师必须具备的基本素养和能力。从了解教学对象、掌握学情方面来讲，在新课程理念的指引下，学生是课堂的主体，教师是引领者，是导师。在初中语文阅读教学过程中，语文教师要做的是引导学生学会阅读，掌握阅读的方法，实现高效率的阅读。而学生的阅读素养、阅读能力如何，是教师在备课、设定教学目标时需要考虑的重要因素。对学生情况的掌握可以通过问卷调查来完成。问卷内容一般可包括学生每天是否有阅读活动，阅读量是多少，每年读多少本书，阅读的内容都有哪些方面，是独立阅读还是在父母的帮助下阅读，阅读中会遇到哪些困难，等等。通过这样的问卷调查，能够让教师很快地掌握学生的阅读基本情况，方便在制定相应的教学目标时作为重要参考。在完成对教材文本的深入研读和对教学对象的详细了解后，制定阅读课的教学目标就科学高效得多了，能使教学目标更适合所在班级的具体情况，从而提高阅读教学的针对性，使阅读教学的效率得到提高。

二、初中语文阅读教学中的学法指导

1.指导学生完成对文本的情感体验，进行自我升华

新《课标》中提到，要使学生在欣赏文学作品时“有自己的情感体验，初步领悟作品的情感内涵”。这也是我们日常对学生进行阅读教学和阅读相关训练时所要关注的一项内容。因此，在对学生进行相关方面的阅读指导时，要十分重视对他们在情感体验方面的指导。不同的阅读内容会带给我们不同的情感体验，有时候一篇文章会有好几种情感体验，欢喜悲忧，都会从中而来。而这些不同的情感体验正是文本反映给读者的重要信息。所以要把这一点很明确地传达给学生，这样才能帮助他们了解和感受文章的基调，体会文章要表达的主题思想。通过理解掌握文章所表达出来的情感基调，又可以帮助我们提升思想，使自己得到心灵的升华。这些都是语文教师在阅读教学时要让学生掌握的方法。

2.指导学生根据文本的题材、体裁等，归纳阅读规律，形成阅读策略

文学作品不同的题材、体裁会有不同特点，题材体现的是写作的具体内容、对象，而体裁，初中阶段主要是记叙文、议论文、说明文。记叙文主要在叙事过程，议论文主要在谈论观点，说明文主要在介绍事物的特点。语文教师在阅读教学中，需要认真指导学生通过阅读文本了解不同题材、体裁的特点，从而掌握其中的阅读规律，更好地为提升阅读能力服务。

3.指导学生大胆谈出自己的阅读心得，学会鉴赏评价，并坚持写读书笔记

在初中语文阅读教学中，教师应该鼓励学生大胆说出自己在阅读中的想法，练习对文本做出科学客观的评价。言为心声，学生通过谈阅读心得，可以展现他们的学习成果，说的过程也是对所读内容的一次反刍，是一次知识再现和知识重组建构的过程，有利于锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力，可以说是语文独特魅力的一种体现。

“一千個读者就有一千个哈姆雷特。”“一千个读者就有一千个林黛玉。”文学评价本身就是一个见仁见智的过程，虽然见解不同，但是其中一般性的东西都是一致的，是客观存在的。所以对学生进行关于阅读鉴赏评价方面的指导时，虽然可以给其自由发挥的空间，但是也要让学生明白，每个见解的来源都应该是建立在客观论据基础之上的，也就是既要言之有物，又要言之有据，不能凭空发挥，而是要有理有据，论证逻辑要清晰，要能讲出道理来。同时，教师要监督学生写读书笔记，及时记录自己的读书心得。在指导学生进行读书笔记的写作时，应从读书笔记的体例、关注点、所得到的收获和启示等方面来谈。教师的监督必不可少，因为读书笔记是需要长期坚持才能形成习惯，所以定期的读书笔记检查工作要适时地开展起来。

总之，在初中语文阅读教学中，教师要把握好阅读文本和教学对象这两个方面，认真备课，认真指导学生，在一定时间的坚持之后，我们会看到学生的阅读能力获得了有效提升，教师的阅读教学水平也会有一个很大幅度的提高。初中语文阅读教学效率的提高离不开探索，离不开坚持！

参考文献：

[1] 刘晓霞《巧用教学凭借，激活初中语文阅读教学》，《课程教育研究》2019年第25期。

[2] 黎培连《新形势下如何提升初中语文阅读教学的有效性》，《课外语文》2018年第12期。

[3] 文丽芳《基于多维阅读视角下的初中语文阅读教学》，《散文百家（新语文活页）》2018年第7期。

[4] 钟敬明《优化阅读教学构建高效课堂——浅谈初中语文阅读教学的方法》，《珠江教育论坛》2013年第1期。

[5] 于志强《对构建阅读教学新模式的有益探索——曹永鸣〈丰碑〉第二课时教学纪实与评析》，《黑龙江教育》2000年第6期。

[6] 李鹏兴《记忆和思考这对翅膀要同时强壮有力——初中语文阅读教学之认识和做法》，《教育革新》2017年第1期。