翟海燕，赵晓丹(郑州黄河护理职业学院，河南 郑州 450000)

0 引言

生物化学和分子生物学的基础实验教育课程建设是学校化学制药工程化学类专业的一门重要学科基础性教学实验。江南大学中医药学院将传统生物化学综合实验和生物分子药理生物学综合实验方式进行有机整合，以创新验证性综合实验方式为主重点补充理解生化与药理分子生物学实验课堂教学过程中的一些关键实验知识点，以综合应践实验教学方式为主提高学生学习运用生化与药理分子生物学这门基础学科知识来研究解决实际医学问题的综合能力，以创新设计的综合实验教学方式为主培养学生具有创新性的思维能力。

1 生物化学与分子生物学课程现状

生物化学与分子生物学这两门学科的教学内容比较丰富，其中包含着大量的医学基础知识，学生在课上、课下所学的生物知识点也比较丰富，但是由于这两门课程的实际授课时间数量有限，加上课程之间还是存在着许多的联系。所以，目前很多高校已经开始合并这两门课程[1]。因此，创新实验课堂教学模式，改进实验课堂教学的方法，完善实验课堂教学的策略，成为各个高校提升实验课堂教学效果、提高人才培养质量的一个重要途径。医学检验专业的学生化学知识相对比较扎实，生命科学知识相对薄弱，任课老师应该更多地从细胞化学的角度进行教学，从生物化学与科学的角度出发来说明这个课程的概念与基本原则，然后通过综合分析学习细胞生物学的基础知识，让学生更好地掌握这个课程的内容。生物化学主要是研究生命的化学性质，分子生物学则主要是通过对生物中各种微分子结构的研究，阐述生命发展的本质。由此可见，将生物化学和分子生物学整合为一门新课，有助于医学检验专业的学生更加深入系统地理解和掌握这门课程中相关知识要点。

除必要的基础理论知识课外，通过实验教学可以更好地补充课程内容和要点，在设计式的实验教学中，可以直接把数理化基础知识与生物化学、分子生物学等基础知识结合起来，形成知识之间相互联系、相互补充，使医学检验专业学生真正了解如何做实验，从而有效提高学生的临床检验能力。

2 生物化学与分子生物学传统教学中存在的问题

在现代科学技术的引领与推动下，生物化学和分子生物学的研究发展非常迅猛，新技术、新材料和新制造工艺层出不穷，传统课堂教学模式中存在的一些问题也逐渐暴露出来[2]。一方面，在传统的生物化学和分子生物学两个课堂的教学中，老师为保证学生学分而不得不要求学生死记硬背，整体上学生学习效果很难得到有效提升，创新能力的训练与实践更是无从谈起；另一方面，从专业的课程内容特点角度来看，生物化学与分子生物学相比所涉及的概念和其他抽象的名词比较多，刚开始接触的学生难免会觉得它们很枯燥乏味，对这门专业的课程存在一定的厌烦心理。此外，教师在进行课堂教学内容的讲授中，以传统基础知识理论为主，对于前沿的热点知识的渗透相对比较少。因此，要想培养符合时代要求的医疗技术人才，就必须以新的现代化教育理论思想和现代化的教育理论观念作为教育指导，对这一传统教学模式的方法进行优化和改革，着重学生的创新性思维和动手操作能力。

3 生物化学和分子生物学的实验课程教学创新变革

3.1 构建新的教学模式

目前大多数高校的实验课堂教学模式都是由老师向学生讲述实验的步骤及其注意事项，学生按着老师所讲授的方法来进行操作实验，很少有人去仔细地思考为什么要这样做，学生的自主学习活动积极性和逻辑发散的能力都没有发挥出来。另外，现有实验教学的模式己经远远无法解决所学专业知识和将来学生就业目标之间的矛盾，使得学生就业遭遇挫折，无法更好地适应企业对人才的岗位需求[3]。

生物化学与分子生物学实验课的教学效果，直接影响到学生自主学习的质量和效率。因此，授课老师必须改变传统的教学模式，从其教学内容、方式及其教学效果等几个方面对其进行创新，形成较为系统的生物学实验课程教学结构体系，使学生在今后更好地从事医学、生命科学和其他相关的研究活动奠定坚实的理论基础。教师也要积极鼓励学生亲自设计和参与到实验中，为更好地训练和培养学生，教师们也可以给予一些具有设计意义的实验，让学生们自主选择和设计。

比如在学生已经掌握蛋白质的相关知识和内容的基础上，教师们可以通过让学生充分利用实验室里现有的各种仪器和设备来帮助学生分离蛋白质，启发他们思考，适当地给出提示，引导他们探索、运用不同于课本的各种方法和工具去分析和提取蛋白质，每组学生都应该使用一种新的方法，并在各个实验项目结束后，通过积极研究和分析，评定得出最优的分离技术[4]。这种具有设计意义的实验既能够调动和激发学生自主参与实践的积极性，又能够使学生开阔眼界和拓展思维，让他们学会主动地进行思考和积极地讨论，寻找最佳的科学实验方法。

3.2 创建独立的实验体系

生物化学和分子生物学被认为是最富有生命和活力的学科，专业技术发展得比较快。但是，由于医学检验专业课程安排和设置的优势，医学检验专业学生在课堂上学习该门课程的数量和时长有所局限，教师们很难在有限的时间内向学生传授充足的医学实验新技术和新方法。因此，如何能够在不严重影响授课方案和计划前提下，缓解现有矛盾，使学生在有限的时间内更系统地掌握生物化学和分子生物学实验课程，是课程体系改革的关键。这样就必然要求一些高校在课堂教学中积极调整，把生物化学、分子生物学结合起来，去掉重复知识点，所有的实验课以本质内容为基础，把多余的实验课程都送到实验类，增加练习类内容，丰富实验内容。通过学习及其他多方面的临床检验和实验，授课老师在分子生物实验课上进行教学是还需要给医学检验专业的学生们创建独立的实验教学体系，以便于更好地培养和发展学生各个领域的动手操作技巧，让其在独立的实验教学体系中进一步提高自己的检验知识和技能水平，为其今后的临床检验和从事生命科学的工作打下坚实的基础。

3.3 编写实验教材和教学大纲

根据上述关于生物化学与分子生物学的实验课堂教学改革的内容，也可以在实践中着重从基础技能、培训、实验教学设计这3个维度出发，精心地设计实验教学内容，并撰写出一套相应的实验教材[5]。

教师在实践中撰写的实验性的教材应以锻炼和提高学生以下的能力作为主要目标，首先，实验性的教材是需要帮助的学生了解医药化学、医用诊断科学等相关的基础课程相关的基本理论知识；其次，锻炼学生在临床上必须具备的检查操作技术能力，与临床理论知识紧密结合，帮助学生形成基本的临床检查与对疾病的诊断认识体系；再者，帮助学生熟练掌握各类常用的医学检验分析仪器的构造以及运用操作技术，培养学生的数理统计和计算机的应用能力。在考核的过程中，以培养学生进行实验运算操作的能力、活动参与情况、实验的原始记录、实验结果等诸多方面因素为基础，将其作为评估的依据，使整个实验考核真正由一味地注重研究结果向注重实验的过程发展，从而加深学生对于整个新型生化实验的把控程度。

3.4 加强基础知识学习，提高学生对科研的兴趣

生物化学和分子生物学是生命科学研究的基础和前沿，它在学生必修课程中的地位不言而喻。而对新时代医学人才的要求不仅要有专业知识，还要有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力，因此提高学生对科研的兴趣也是重要，扎实基础知识的学习有助于学生科研能力的提升。

4 结语

综上所述，生物化学与分子生物学的实验课程教学成绩及其效果直接影响到学生自主学习的质量与效率，本文主要是通过针对我国大学生物化学与分子生物学两门课程改革方向进行分析与研究，形成较为系统的生物学实验课程教学结构体系，减轻学习负担，让学生在实际活动中，运用课堂理论知识去发现存在的问题、分析存在的问题、解决困题，帮助学生更加积极、从容地面对存在的问题，为今后学生继续从事医学、生命科学及其他相关的科研活动打下坚实的理论基础。