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浅谈如何在分子生物学教学中培养研究生的科研创新能力

2016-12-24王大勇高旭

黑龙江教育·理论与实践 2016年12期
关键词:分子生物学研究生

王大勇+高旭

摘要:分子生物学是基础医学课程体系的重要组成部分,分子生物学教学的有效开展可以为生命科学研究奠定丰富的理论和实践基础,因此分子生物学教学也受到了越来越多的重视。从当前分子生物学教学的开展情况来看,大多教育者将精力集中在教材知识的传授方面,却忽略了学生自身的科研创新能力的培养,因此很多学生虽然具有一定的理论知识基础,但实际应用能力较差,不能将学习到的知识有效地运用到指导实践活动的过程中,在一定程度上阻碍了学生成长为科研工作者的进程。因此,我们需要将学生科研创新能力的培养作为一个重要目标,并且针对分子生物学教学的实际需要采取有效的教学措施,才能获得良好的效果。文章以研究生群体为研究对象,针对分子生物学教学中培养研究生科研创新能力的相关问题进行简单的探讨。

关键词:分子生物学;研究生;科研创新能力

研究生教育的目标是为国家培养具有较强科研精神和创新精神的专业人才,因此科研创新能力也成为了衡量研究生综合能力的一项重要标准,并且将其与研究生学术论文、研究成果等密切结合,形成综合性的评价体系。因此,关于研究生的科研创新能力的培养问题,也成为学术界关注的重点课题。分子生物学是一门新兴课程,代表了现代生命科学前沿发展水平,随着我国科学技术和医疗技术的不断发展,医学科学从研究细胞整体水平逐渐深入到分子水平,所以在生命科学的研究生培养方面,也要紧跟生命科学的发展趋势,促进研究生科研创新能力的提升。

一、分子生物学教学中培养研究科研创新能力的必要性

分子生物学是生命科学的基础学科,无论是理论知识还是实验科学,都已经渗透到医学、药学等相关领域中,所以关于分子生物学教学的相关研究活动也越来越多。研究生的科研过程中须要撰写相关的毕业论文,如果可以从研究活动中获得更多系统的分子生物学研究成果,可以为研究生的论文提供更大的课题范围和先进的理论支持,而研究生自身的科研创新能力关系到他们是否能够从现有的研究成果中挖掘到科研活动所需的内容,因此培养研究生的科研创新能力十分重要。同时,中国拥有丰富的中医药文化,为了促进中医药的现代化和国际化发展,研究人员必须要具备扎实的分子生物学理论基础,同时具备较强的科研能力和创新能力,才能更全面地揭示中医药的分子机制,对中医药中运用基因组、基因谱、基因群等分子机制的原理、运用方法等内容进行辩证研究,从而获得更加丰富的中医药研究成果。总之,分子生物学是医药学研究生的必修课程,在分子生物学教学中培养研究生的科研创新能力,具有相对较为有利的理论和实验环境,有利于帮助研究生在学习的过程中学会用分子生物学理论解决实际问题,增强研究生的实践能力。

二、理论课教学中培养研究生科研创新能力的途径

(一)强化教师的科研创新能力

教师是教学活动的实施者,教师自身的创新能力对学生创新思维的形成与创新能力的养成至关重要。因此,要加强研究生的科研创新能力培养,首先须要强化的是教师的科研长信能力,构建一支创新型教师队伍。一方面,学校需要为教师提供更多学习和交流的机会,尤其为青年教师创造更多出国学习的机会。参与国际学术交流可以拓宽教师的事业,而且有利于改变国内教师的传统教育观念,引入更多国际先进的教学理念和方法,从而提高国内教育水平。关于分子生物学的学术研究活动持续不断,形成的研究成果也不断更新,对国际研究成果给予更多关注,有利于促进我国分子生物学教学体系的完善。另一方面,教师须要增强与学生之间的沟通,了解研究生的学习进展情况以及他们学习中遇到的问题,做出有针对性的教学计划,可以显著提高教学效率。只有教师保持源源不断的创新思维,才能为学生带来更多科研创新的积极体验,从而培养学生的科研创新能力。

(二)教学设计的完善

创新意味着对传统的颠覆,教学设计与研究生教学成果有密切的关系,因此要培养研究生的科研创新能力,就必须要对教学设计进行改革与优化,这里涉及到以下几个方面。第一,在传统教学内容的基础上添加更多国际最新的分子生物学研究动态,并且介绍一些具有前瞻性的科研成果,使研究生对国际学术研究的趋势有更多了解。拓宽研究生的视野,有利于形成更加丰富的创新思维;第二,在现有的分子生物学课时安排的基础上增设关于分子生物学的专题讲座,聘请科研专家和相关工作者进行学术报告,针对分子生物学的学术地位、研究技术等,打消研究生“学非所用”的顾虑,帮助他们树立更加明确的学习目标。第三,充分利用课余时间,为研究生布置一些课后小任务,这些任务应当具有探索性,可以将分子生物学的理论与实践实现很好的结合,而且应当突破教材的限制,将其与学术前沿相结合,使研究生在探索的过程中获得更开阔的视野。

(三)多媒体技术的有效运用

在新课程改革不断深化的背景下,多媒体已经成为现代课堂教学中不可或缺的设备,将静态的书本知识转化为图形、声音、视频等不同的形式,既可以为学生带来不同的视觉感受,又可以丰富课堂教学形式,有利于促进教学效率的提升。在分子生物学的教学内容中,涉及到很多抽象的理论知识,理解和记忆的难度都较大,因此可以运用多媒体技术帮助学生更好地理解分子生物学的专业知识。同时,多媒体技术也可以为学生带来更多学术前沿的知识,尤其是手机等智能终端设备的普及,研究生可以运用平板电脑、手机等设备随时登录网页查询相关的知识,可以随时随地满足研究生的学习需求,可以有效地增强研究生的学习热情。另外,运用多媒体工具,可以在教师和学生之间建立起沟通的平台,教师和学生之间可以通过QQ、微信、微博等工具分享学习心得,交流关于分子生物学的前沿知识和文献查询结果,有利于激发研究生的科研兴趣,提高科研创新能力。

三、实验教学中培养研究生科研创新能力的途径

(一)充分运用探究性实验培养研究生的科研创新能力

实验课的有效开展,是对研究生理论知识掌握水平的检验环节,也是增强研究生操作能力的重要途径。所以,教师要充分利用实验教学,发挥探究性实验对于培养研究生科研创新能力的重要作用。探究性实验教学活动的开展,可以改变传统教学模式下形成的思维定式,帮助学生开拓思维空间。教师可以为研究生提供一个探究性的科研小课题,学生根据已经掌握的理论知识和实验技术并辅助文献查阅,以小组或个人形式完成,这就会为学生提供更大的思维空间。不仅充分体现了学生的主体地位,也可以有效提升研究生的自主学习能力。学习兴趣和思考能力被充分激发,既培养了学生的创新思维,也促进了研究生科研能力的提高。

(二)通过设计实验培养研究生的创新思维

由研究生自主完成实验设计是培养他们创新思维的一个有效途径,因此可以充分运用实验设计的环节,根据分子生物学教学大纲的要求,明确探究性实验的设计目的,将实验设计的过程交给研究生。当研究生接到实验设计任务时,须要拟定一个实验方案,并且验证实验方案的可行性,同时还须要考虑到实验过程中可能遇到的问题,做好充分的准备,才能保证实验的顺利进行。在实验设计的过程中,学生拥有主动权,并且积极调动了学生的主观能动性,他们的创新思维得到锻炼和强化。在实验完成后,教师需要对实验设计和实施的过程进行总结,让学生对参与实验设计的过程有系统的认知,并且有所收获,只有这样才能激发研究生的创新思维,并且增强科研兴趣,促进科研创新能力的提升。

四、考核评价体系的完善

研究生的培养目标主要是培养研究生的创新思维和能力,因此在考核评价体系的建设方面也要将创新作为首要条件,构建综合测评方式,促进研究生培养目标的实现。首先,在理论知识的考核方面采用闭卷笔试考核方式,了解研究生对分子生物学理论知识的掌握程度。其次,撰写论文综述,鼓励研究生运用自己的方法查询并且阅读关于分子生物学方面的研究文献,总结阅读过程中发现的问题,并且探索新的知识领域,这种方法不仅可以引导研究生进行主动探究、激发学习的积极性,同时也可以启发研究生的创新思维。最后,发挥实验考核的作用对学生进行综合测评,一方面运用实验操作和实验报告考查学生的动手能力和思考能力;另一方面则对学生平时实验课的出勤率、课堂表现等方面进行综合评价,获得完整的评价结果。将上述几个要素进行有机结合,可以获得完整的考核数据,有利于对研究生的科研创新能力培养做出准确、全面的评价,从而为后续教学活动的开展提供必要的依据,促进研究生科研创新能力培养目标的快速实现。

综上所述,在分子生物学教学中培养研究生的科研创新能力具有重要的意义,将其作为研究生的培养目标之一,可以有效地增强研究生对问题的分析和解决能力,从而促进研究生综合素质的提升。在研究生科研创新能力培养方面,需要从理论教学和实验教学两个方面同时采取有效的措施,并且建立科学的评价体系,对研究生科研创新能力的培养成果进行系统评价,才能为后续教学活动的开展提供必要的依据,促进教学效率的提升。

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