欧 俊，吴晓波

(湖南广播电视大学，湖南长沙 410004)

从于扬2012年首次提出“互联网+”概念[1]，到2015年李克强总理在政府工作报告中提出“制定‘互联网+’行动计划”[2]，“互联网+”迅速成为促进我国各行各业转型发展、创新发展的助推器。党的十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[3]作为我国人力资源开发重要组成部分的技工教育，不管是主动融合还是被动接受，都不可避免地卷入了这场“互联网+”的滚滚洪流，“互联网+”成为推动技工教育人才培养模式改革的重要手段。

一、“互联网+技工教育”的内涵

要准确把握“互联网+技工教育”的内涵，首先必须全面把握“互联网+”和“互联网+教育”的内涵。

如何理解“互联网+”，其核心要义就是如何真正理解好“+”的意义。“互联网+”的“+”不是简单意义上的叠加，而是互联网和传统产业的一种深度融合，跨界、创新、尊重、重塑、开放、链接是“互联网+”的特性。而对于“互联网+教育”，尽管不同的专家学者从不同视角进行了大量探讨，但目前仍然没有一个公认的清晰定义。综合相关讨论的结果，主要还是把“互联网+教育”看作是现代信息技术和教育深度融合而形成的一种新的教育模式、教育体系、教育战略，互联网不仅仅是推动教育创新发展的重要手段，更是促进教育创新发展的创新要素和动力[4]。

基于上述认识，可以从互联网背景下技工教育的内在价值取向、“互联网+”在推进技工教育创新发展中的功能定位来探讨“互联网+技工教育”的内涵[4]。……