■山东省枣庄市滕州市龙泉街道龙泉小学 吕 华

小学语文教师在教学中培养学生的阅读驱动力，是想要给学生一个参与语文阅读的机会，让学生在阅读中理解知识的力量，把握阅读的技能，成为阅读课堂的主要推动者，找到语文阅读的驱动力。

一、开垦生活的土地——培养学生联系生活的阅读驱动力

小学语文教师培养学生的阅读驱动力，可以通过为学生开垦生活的土地来培养学生联系生活的阅读驱动力。学习《北京的春节》，笔者为了使学生了解北京的春节的特点，感受传统文化节日的魅力，在教学中为学生准备了欢度春节用的红灯笼，让学生说一说自己印象中的春节都有哪些主要的庆祝活动。学生回想自己过春节的经历，分享了春节吃饺子、贴春联、挂灯笼等活动，表示春节到来的时候，放眼望去，到处都是红色、喜庆的样子，人们的脸上也会洋溢出放松、喜悦的情感。接着，笔者组织学生阅读课文，让学生看一看老舍笔下的春节是什么样子的。学生阅读课文后，知道作者按照时间顺序，描写了春节的一系列庆祝活动，分享了小年、除夕、大年初一等主要活动，展示了北京浓厚的年味。学生将自己欢度春节的方式与老舍描写的春节活动进行对比后，发现人们的庆祝方式大体是一样，庆祝的意义也是相同的，很快就理解了老舍对春节的心情，掌握了课文的主要内容。学生意识到学习不能脱离生活实际，只有站在生活的基础上，才能把握住语言的特点。……