■宁夏银川市第一幼儿园 宁小娟

游戏教学是新课程改革过程中提出的一项寓教于乐的教学模式，在幼儿教育中发挥不可忽视的重要作用，它不仅紧密地贴合了幼儿好玩、好动的天性，也符合幼儿的年龄特征和思维特点，充分地体现了以人为本的教育理念。因此，在幼儿园教学中，教师应积极地认识到游戏教学在幼儿园教育中显著的教育价值，并通过游戏教学方式的多元化实施，增强幼儿教学中的趣味性，使幼儿在游戏教学的活动中既可以进行教学内容的深刻理解，也能真正感受到学习过程中的乐趣，使整个幼儿教学在寓教于乐的过程中充满生机与活力，促进幼儿教育的蓬勃发展。

一、游戏教学在幼儿教育中的教育价值

（一）有助于良好教学氛围的营造

在幼儿教育中，教学效果与教学氛围有着密切的联系。良好的教学氛围能使幼儿处于一种放松、愉悦的学习心态中，有助于幼儿学习兴趣以及参与积极性的培养。而通过在幼儿教学中进行游戏教学模式的实施，教师将游戏形式与教学活动进行了结合，使幼儿能在教学游戏的参与中，进行相关知识、内容的学习与理解，使学习过程更具趣味性，有助于良好教学氛围的营造以及幼儿教学效率的提升。

（二）有助于幼儿认知规律的遵循

幼儿由于年龄小、思维、认知能力都处于发展的过程中，其在对事物的认知方面存在着显著的特征与规律。而在新课程改革的背景下，教师应充分结合幼儿的认知规律进行教学活动的设计与开展。因此，通过在幼儿教育中进行游戏教学模式的实施，使幼儿的认知规律和身心特征得到了集中的体现，是遵循幼儿认知规律的重要方式，有助于幼儿学习效果的增强和效率的提升。

二、游戏教学方式在幼儿教育中的开展策略

（一）积极营造良好的游戏教学环境

在幼儿教育的游戏教学中，任何教学游戏的开展都应建立在一定的环境基础上，只有这样才能使幼儿教学游戏得到有效的开展，获得良好的教学效果。因此，这就需要教师根据教学游戏的形式，积极地进行良好游戏教学环境的营造与创设。首先，教师应在游戏教学时，进行良好游戏教学情境的创设。情境教学模式是优化游戏教学氛围的重要方式，对幼儿参与积极性的激发以及游戏教学效率的提升的意义重大。因此，在幼儿园游戏教学过程中，教师应通过情境教学模式的实施，优化教学环境与氛围。比如，在组织幼儿进行关于购物的主题教学游戏时，教师可以将教室的环境进行改造，进行超市购物环境的模仿，使幼儿在逼真的教学情境中，获得良好的游戏体验，更加积极地参与购物游戏的活动，掌握购物过程中的知识与技能，实现幼儿生活经验的积累。其次，教师还应积极进行幼儿园活动区域的创建。幼儿园活动区域的创建是多元化自主教学游戏开展的重要基础。教师通过新课标中幼儿五大领域教学的把握，结合幼儿园内的具体情况，对室内环境或室外环境进行多种活动区域的划分与创建，使幼儿能根据自己的兴趣，自主进行游戏活动的开展。比如，绘画区域的创建能为喜欢画画的幼儿提供良好的游戏场所，使幼儿能在不被别人干扰的情况下进行绘画工具的使用，自主进行绘画游戏活动。

（二）具有针对性地进行游戏教学的设计

在幼儿园的游戏教学中，游戏的科学设计是非常重要的一个教学环节，对教学游戏的有效开展起到了重要的促进作用。因此，这就需要教师积极进行教学游戏的科学设计。首先，教师应充分了解幼儿的身心特征以及学习规律，具有针对性地进行教学游戏的设计。幼儿年龄小，好玩、好动，注意力不容易长时间地集中。教师应注重教学游戏的趣味性和多元化设计，以此激发幼儿对教学游戏的参与积极性，吸引幼儿的注意力。比如，在幼儿教学中，教师应结合幼儿感兴趣的事物，积极进行教学游戏活动的设计，比如，教师可以将幼儿喜欢的儿歌融合教学游戏，使幼儿在边参与活动边诵读的过程中，深刻领会儿歌的深刻含义，增强游戏教学效果。其次，教学游戏还应具备一定的教育性，结合教学内容进行科学的设计。游戏教学中的游戏并不是单纯的游戏，而是与教学内容结合的游戏，是具有一定教育意义的游戏。因此，教师应结合幼儿园的教学内容，以趣味性的游戏形式进行融合，使幼儿在参与游戏教学的过程中，进行教学内容的深刻理解，促进幼儿身心及知识学习能力的发展。比如，教师在组织幼儿进行“老狼老狼几点了”这一游戏的参与时，不仅要对幼儿进行游戏规则的说明，更应通过相应教学情境的创设，对幼儿进行时间观念、守时意识等良好行为习惯的渗透与培养，使幼儿在对这一教学游戏参与时不仅感受到了游戏的快乐，同时获得了优秀品质、良好习惯的养成，优化了游戏教学的效果。

（三）积极提供丰富、适宜的游戏教学材料

游戏材料是幼儿教育中游戏教学模式实施的重要基础，能促进幼儿教学游戏的多元化开展。因此，在幼儿园的游戏教学中，教师应根据游戏形式或活动区域，准备或投放丰富的游戏材料，使幼儿在对这些游戏材料的自主运用中，实现自主游戏的顺利开展。但值得注意的是，教师在对游戏材料进行投放时，应充分注重游戏材料的丰富性、开放性以及益智性，使幼儿能通过游戏材料的使用进行相关的探究活动，以此增强教学游戏的有效性。

（四）有效提升教师自身的游戏教学能力

在新课程改革背景下的幼儿园游戏教学中，教师作为游戏教学活动的组织者、实施者以及引导者，需具备更加全面、完善的专业素养和教学水平，只有这样才能在游戏教学中促进幼儿更为良好地成长与发展。一方面，教师应积极进行游戏教学模式的认知与实施，在正确的认识基础上，对教学游戏进行科学、有效的设计，以此提高游戏教学的有效性。另一方面，教师还应通过积极的自主学习，实现自身专业素养、教学水平的提升，对幼儿的游戏过程进行有效的把控，对出现的临时情况进行及时的处理，以此保证游戏教学过程的顺利进行。

总之，在幼儿教学中，为实现良好的幼儿教育教学效果，教师应在以人为本教学理念下，结合幼儿的身心特征，积极进行游戏教学模式的实施，通过良好游戏教学环境的营造、有效教学游戏的设计以及丰富游戏材料的提供等，实现游戏教学模式在幼儿园教学中的有效实施，在促进幼儿身心健康成长的基础上，实现我国幼儿教育事业的蓬勃发展。