■福建省晋江市安海镇西隅小学 蔡达娜

随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂教学的教学目标更加全面、深化，不仅需要学生更加深刻、扎实地掌握基础知识，还应注重对学生进行综合素质能力的全面培养，使小学数学课堂教学的育人功能得到充分的体现。因此，在这种教育形势下，深度学习理念应运而生，逐渐成了小学数学课堂教学的指导理念，促进了课堂教学效率的提升和学生良好的发展。

一、深度学习的概述及在小学数学教学中的教育意义

（一）深度学习的概述

深度学习理念是在新课程改革精神的指引下提出的一种教学理念，主要是指学生在教师的引领下，通过更具挑战性的主题，以积极体验的方式进行学科思想本质及思想方法的掌握，以此实现学生积极情感体验以及正确价值观的获取与树立。由此可见，深度学习是一个综合性的教学理念，不仅仅追求学生在认知与思维方面实现高深度的发展，还追求学科教学中立德树人功能的实现，有助于学生更加全面、良好地发展。

（二）深度学习在小学数学教学中的教育意义

深度学习作为一种新型的教学理念，从更加全面的角度提出了小学数学课堂教学的要求，实现了小学数学课堂教学目标的优化，在小学数学教学中发挥着重要的指导作用。首先，深度学习理念的贯彻有助于学生数学知识掌握程度的深化。数学具有高度的逻辑性和实用性，在数学学习的过程中，教师通过深度学习理念的引导，会在更加深刻、广泛的范围内进行数学知识的挖掘与讲解，使学生能对数学思想、数学教学本质进行有效的把握，实现数学知识掌握程度的深化。其次，深度学习理念的实施有助于学生数学核心素养的形成与发展。在深度学习理念的指引下，教师在小学数学教学中更应注重对学生进行思维品质、关键性能力以及健全人格的培养。因此，在小学数学教学中，教师可以依据深度学习理念的需求，进行多元化教学活动的设计与开展，使学生在参与的过程中，逐渐得到数学核心素养的发展，为学生今后的终身学习和可持续发展奠定基础。

二、小学数学教学策略在深度学习的视角下的优化

（一）通过教师教育理念的转变，实现小学数学教学的深度优化

教师自身具有的教育理念在具体的教学实践中发挥着不可替代的指导作用。在对小学数学教学进行深度优化的过程中，教师应结合深度学习理念，对多种新型教育理念进行深刻的认知与贯彻，实现教师教育理念的深刻更新与转变。首先，应进行“以人为本”教学理念的贯彻，实现学生主体地位的落实。在深度学习的视角下，数学教学的过程应是学生进行自我知识构建的过程，自主学习的方式应是深度学习中最主要的学习方式。因此，这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，对学生的主体地位给予充分的尊重，为学生提供更多的自主学习机会，使学生在先学后教中深化数学学习的程度。

（二）通过趣味化教学情境的精心设计，实现小学数学教学的深度优化

小学阶段是学生的形象思维向抽象思维发展的关键时期。教师应结合小学数学教学的阶段性特点，在深度学习理念的指引下，根据教学内容进行趣味化教学情境的精心设计，使学生在趣味化教学情境的引领下，更加深刻、广泛地进行数学知识的学习与理解，同时有效实现学生思维广度、深度的拓展，取得更加良好的教学效果，促进小学数学教学的深度优化。比如，在对学生进行“不规则物体体积”的计算教学时，教师可以结合小学阶段学生喜欢趣味事物的特点，以“曹冲称象”的故事进行趣味性教学情境的创设，使学生受到一定的启发，通过转化思想的运用，理解这部分教学内容，实现学生数学学习能力以及解决问题能力的培养。

（三）通过自主合作探究教学活动的开展，实现小学数学教学的深度优化

在小学数学教学中，自主合作探究的学习方式是非常重要的一项学习模式，不仅为师生之间、生生之间的深度体验与交流提供了机会，也能使学生在这一过程中得到团队协作能力、决策能力、数学思维深刻性、灵活性以及创新性等高阶思维能力的形成与培养，使小学数学课堂教学实现了深度学习视角下应有教育功能的发挥。比如，在进行“路程问题”的教学时，教师可以引导学生开展小组自主合作探究的学习活动。首先，教师可以先给学生布置一道关于路程的题目，让学生根据自己已掌握的数学知识进行问题的解决。在完成数学问题的解决时，学生可以将自己的解题方式在学习小组内进行讨论、交流，当学生看到其他同学不同解题方法时，就实现了自身思维深度及广度的拓展，进而对这一类问题进行了深刻的理解，培养了学生一定的数学思想和数学思维模式。

（四）通过多维度的反思，实现小学数学教学的深度优化

在小学数学课堂教学中，反思环节是非常重要的一个环节，对教学过程中经验及不足的认识与弥补以及课堂教学策略的优化具有重要的意义。因此，这就需要教师在深度学习理念的指引下，对小学数学课堂教学的过程进行深刻的分析与反思，以此发现深度教学中的不足，并在今后的教学实践中进行积极地优化与改进，使小学数学教学逐渐向深度学习过程发展，实现学生知识能力以及道德品质的全面提升。比如，在进行“位置与方向”教学时，教师在进行生活化教学时，将平面图的绘制区域集中到了某超市附近，但是班级内有一部分学生没去过这家超市，对其周围的建筑不太熟悉，影响了学生参与的程度。这时，教师可以进行积极的反思，尽量选择所有学生都熟悉的区域进行这一教学内容的讲解，如学校、公园等。

三、结语

综上所述，教师在小学数学课堂教学中，应通过教育理念的转变、趣味化教学情境的设计、自主合作探究教学活动的开展以及反思环节的实施，实现深度学习理念的践行和小学数学课堂教学策略的优化，促进学生更为良好地成长与发展。