■甘肃省张掖市民乐县金山小学 马雪燕

在小学数学课堂提问语运用过程中，并非所有问题形式和问题内容均适合教学中进行运用。教师要根据多方面因素制定教学方案及提问语运用方式，以此达到既定的教学目标，帮助学生在合理、丰富的提问语引导作用下全面性掌握数学知识，进而达到发展学生数学核心素养的教育发展目标。

一、结合学生个体差异，强调针对性提问

提问语的优化措施不仅可以通过问题本身进行优化处理，同时要结合提问的目标和方式进行优化。为了充分保障提问的教学效果，数学教师要注重结合多方面因素进行分析，使提问教学的效果得到进一步提升。对此，教师依据学生的个体差异设计提问语是非常重要的。教师可以结合学生的基础能力以针对性的问题向学生提出问题，以此促进提升提问语运用效果。首先，教师要充分了解学生的基础情况，掌握学生在学习过程中的优势及不足，继而通过针对性问题对其进行引导和提问。其次，教师要加强注重数学教学内容，根据教学内容设计启发性的问题，在提升学生参与学习积极性的同时，促进完善提问效果。例如，在小学数学“面积”一课的教学中，其中在设计启发性问题期间，可以结合本课的主要教内容进行设计，保证学生理解面积的含义并掌握比较面积大小的方法。比如，针对理解能力及思维能力稍弱的学生，教师在设计教学问题期间，可以结合生活元素对其进行引导，帮助学生将面积学习内容与生活中与面积相关的元素进行有效结合，从而促使学生在认知和探索中深入理解关于面积的基础数学知识。同时，部分学生擅长通过实践形式对问题进行探究和学习，不善于对理论性问题进行分析和理解。教师可通过科学的教学引导方法，加强理论与实践结合的方式，使学生既可运用实践学习方式的优势特点，又可掌握理论知识学习的方法，从而促进发展学生数学核心素养。因此，在小学数学教学过程中运用针对性提问语的教学方式，是促进优化提问教学效果，提升学生数学学习能力的有效措施。

二、创设多元化提问模式，激发学生探究兴趣

提问模式的优化是促进激发学生问题探究兴趣的重要基础。很多教师在设计数学问题期间，其问题形式比较单一，学生对问题探究缺乏较强积极性。数学教师的主要作用是引导。加强引导作用，教师通过多元化的提问模式发展学生数学学习能力及问题探究能力是非常科学有效的教学方案。对此，数学教师可以分为三个方面进行系统性分析。首先，加强提升学生的注意力，使学生的思维集中在教师设计的问题情境中，从而促使学生掌握其中内容。在此提问形式运用过程中，教师可以结合多媒体信息技术形式，通过图像与音频结合的形式，帮助学生在较强的专注情况下对教师提出的问题进行深度探究和分析。其次，教师可以利用抽象知识概括的提问模式对学生进行引导。数学知识很多内容均以抽象性及概念性为主，学生理解能力不足，导致学习效果较差。在提问教学方式的运用过程中，教师可以通过概括形式将抽象化的数学知识以直观性较强的效果呈现，引导学生结合其中的规律进行总结和概括，从而帮助学生进一步掌握数学抽象知识内容。另外，数学教师可以通过提出能力开发类型的数学问题对学生进行引导。

现代教育理念中倡导以培养学生学习能力为核心，强调“授人以渔”的教学理念，从而促进发展学生的自主学习能力。在能力开发类型的数学问题设计及运用过程中，教师的主要教育目标在于发展学生解决问题能力，帮助学生在问题分析过程中掌握新知识同时巩固旧知识。例如，在“小数的初步认识”一课的教学中，教师可以通过设计问题的形式，优化提问语，提高学生的学习效果。比如，针对正确理解小数的含义这一教学目标的实现过程中，教师可以通过学生经常接触的超市购物情境设计问题，将超市物品进行标价，引导学生准确区分价格表上的整数和小数。同时引出课题，使学生在小数认知的过程中掌握小数的含义。在本课的教学过程中，教师可以为学生创设相关问题情境，使学生学会通过分析问题情境探究数学知识，从而掌握抽象化的数学内容。因此，在小学数学教学过程中，充分利用多元化提问模式对学生进行引导，可以有效促进激发学生数学学习兴趣，提升学生数学学习效果，同时在优化的提问语中发展学生的综合素养。

三、明确具体提问目标，完善学生综合素养

提问语的游湖及提问教学模式的运用，其主要目的在于帮助学生完成多元化的学习目标。基于现代教育理念的发展背景，现代教育模式中主要以学生综合素养为主要教学目标，在教学过程中通过多种方式和内容强化发展学生的数学综合能力。在此过程中，明确具体的提问目标，是促进优化提问语的重要环节。首先，提问语的设计要注重结合数学认知教育发展目标，认知目标的完成是促使学生夯实基础知识，掌握全面性数学内容的关键目标。在认知类教育发展目标的设定过程中，数学教师可以根据教材基础内容进行设计，利用趣味性、多元化的问题形式激发学生对数学认知目标的探索兴趣。其次，加强技能水平发展目标的渗透。教师在设计教学问题期间，可以将培养学生合作能力、探究能力等技能发展目标作为核心基础，帮助学生在数学问题引导下，掌握多项学习能力，为自主学习奠定良好基础。例如，在实践类数学课程《制作活动日历》的教学过程中，其中以制作日历为教学过程，帮助学生在实践操作中进一步掌握年、月、日的基础数学知识。在本课教学中，数学教师的提问语设计要符合实践操作内容和方式，利用综合性问题促使学生在掌握年、月、日基础知识之后，提升动手能力、操作能力及合作学习能力。另外，在提问语设计的教学方式运用过程中，数学教师可以将价值观发展目标作为主要教学目标，为学生设计丰富的问题，激发学生实事求是的数学精神，培养学生的综合数学能力。因此，在数学提问语设计及优化过程中，利用针对性的问题设计发展学生的多项能力，要利用明确的教育目标作为基础与核心，提升学生的数学知识理解能力及综合能力。

综上所述，在小学数学教学工作中经常运用提问语，提问语的运用不仅是提升学生数学知识理解能力的有效措施，同时是提升学生学习积极性并发展其数学核心素养的重要环节。优化数学提问语，将提问教学模式不断完善，可以帮助学生进一步掌握数学基础知识，提升学生的数学探究能力，使学生全面掌握数学内容。