■甘肃省山丹县第一中学 樊 冕

现阶段，随着新课程改革的不断深入，高中地理教学方法迎来了改革新局面，在新课程标准中，要求教学方法体现素质教育理念，加强课堂中的交流合作，引导学生养成自主学习的习惯，实现课堂的高效化。高中地理作为综合性较强的学科，与自然科学以及社会科学都有关联，同时也与国家环境保护、资源可持续发展以及相关政策和思想的落实密切相关。因此，在教学方法的创新过程中，要符合时代发展的需求，加强对学生良好学习方法和学习状态的培养，并促进学生综合素质的发展，尤其是人文素养方面的提高。在高中地理教学方法的创新中，要着重体现人文气息，以便为学生营造一个轻松、快乐和高效的课堂氛围，同时能够促进学生将课堂所学应用于生活实践。

一、新课程背景下高中地理教学方法创新的必要性

如今，我国的教育体制正在不断完善，素质教育已经成为我国教育未来发展中的主要方向。受新课程改革的影响，高中阶段的教学工作也发生了重大的变化。在传统的教学模式中，教师作为课堂主体，以提高学生考试成绩为主要目的，造成学生的实际动手能力没有明显提高。然而在新课程标准中，以学生为主体，教师在课堂上发挥主导作用，在提升学生学习成绩的同时，教师更加注重对学生综合能力的培养，这充分体现了新时代下的教学风貌。在新课程教学改革背景下，学校的教学工作要更加符合学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为着力点，通过对教学方法的不断创新，提高学生学习的积极主动性，从而改变过去以教师为主的填鸭式教学局面，学生从被动学习转变为以学生为主的主动性教学，让学生在学习过程中提高参与感，从而能够锻炼各方面的能力。

在新课程标准下，高中地理教学方法在教学观念、教学结构、教学内容以及教学手段方面均能体现创新性。教师通过对旧知识点的推陈出新，引导学生在学习和积累知识的过程中积极主动的参与进来。通过师生之间，学生之间的探究与交流，学生能够在学习过程中树立正确的世界观。在传统的教学中，师生之间没有形成灵活有效的互动与交流，只是师生之间机械的叠加，新课程背景下的教学方法的创新促进了教师与学生之间的有机结合，这种教学方式的改变能够有效地提高高中地理学科的教学水平，同时对学生的全面发展也有巨大的推进作用。

二、新课程背景下高中地理教学方法的创新策略

（一）转变教学主体，构建学生主导型课堂

新课程背景下，以学生为主的教学理念已经被大家认可，把提升学生主体能力以及锻炼综合素质作为根本性的教学目标，这就要教师打破传统的思维定式，摒弃功利化教学，让学生在课堂中占据主体地位。在一个班级中，不同的学生具有不同的个性特征，也采取了不同的学习方法，教师要在教学过程中充分地考虑到每一个学生的学习需求，在教学过程中能够满足大多数同学的需要，这样才能充分挖掘出潜藏于学生中对地理学习的主观能动性，只有采取这样的教学方式，才能让学生自觉树立起良好的学习意识，进而构建一个高效的学生主导型课堂。

（二）采取多元化教学方式，营造互动式课堂氛围

现阶段课堂实践中，教学理念转变的标记十分明显，与传统的教学形成了强烈的对比，高中地理课堂也是如此，在师生交流沟通方式以及课堂的发展方式中尤为明显。新课程标准中已经对教学理念有了明确的规定，教师要充分意识到教师在师生之间的交流与沟通中发挥的重要作用，积极地引导学生的自主探究与团队协作能力的锻炼。这就要教师能够意识到师生双方地位的平等性，鼓励学生勇敢地表达出在地理课堂上的存疑部分，并及时对学生的疑问进行解答与反馈，并以此为参考，合理安排下一阶段地理教学内容与教学节奏。这种平等的师生关系，这有利于将班级中不同个性特征的学生都能有效纳入地理课堂之中，同时也有利于营造一种融洽、活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中完成对地理知识点的学习。

例如，在进行“风”这一板块内容的教学时，可以将情景化的教学方式纳入课堂中，教师可以在课堂上运用吸耳球把纸条吹起来，引发学生对这一现象的思考，也可以采取小组合作的形式进行课堂上的及时讨论，积极引导学生进行开放性的思考，有利于发散学生的思维。

（三）综合利用多方教学资源，推进实践化课堂教学

地理学科的部分内容与生活实践之间的关系比不是完全紧密联系的，这种较为疏远关系给教师开展实践化教学带来了一定难度。而信息技术的发展，为实践化教学提供了稳固的基础，信息技术实现了教学方法的多样性。例如，在进行“长江三峡”这一部分内容的教学时，教师可以在备课时提前将三峡大坝水力发电、三峡移民、中华鲟等相关内容进行互联网搜索，随后教师针对搜索的内容进行仔细的筛选，对难度适中的学习内容进行问题预设，并将此部分作为课上讨论版块。教师可以将问题提前分配给各班级小组，让小组成员自行调查取证，在这个过程中不仅提高了学生的课堂参与度，加深学生对学习内容的理解，同时可以锻炼学生的团队协作和独立思考的能力。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下高中地理教学方法的创新，要教师对常规化教学理念和固定课堂模式的下意识突破，同时也呼吁新颖且有效的教学方式及时的导入高中地理课堂，依照这样的方式最能打破原有的教学桎梏，提高学生对地理知识点的根本掌握。教师在进行教学设计时，要秉承以学生为主体的观念，根据学生主体的个性特征，设计灵活高效的教学课堂，同时，教师要促进课堂教学形式的多样化，缩小学生主体与地理课程的距离感，提高学生在地理课堂中的参与感，在快乐融洽的课堂氛围中实现学生地理学习能力提高的目标。新课程背景下高中地理教学方法的创新，不仅是对学生地理学习能力的提高，在提升高中物理课堂的教学水平以及锻炼学生自主学习能力与团队协作能力方面也具有重要意义。