■甘肃省张掖市民乐县第四中学 刘顺山

自我纠错能力的培养是提升学生自我认知能力，发展学生良好学习习惯的有效措施。在初中数学教学中，很多学生经常出现“马虎”的问题，纠其根本原因，是学生不善于以纠错的形式进行学习，在学习过程中不能及时准确发掘错误，进而导致数学学习出现问题。为了提升学生数学综合能力，培养学生数学纠错能力，教师应当加强注重的培养及发展方向。

一、通过情境教学，引导学生主动发现错误

培养学生纠错能力的教育目标实现过程中，引导学生主动发现错误元素是非常重要的教育环节。很多学生不善于主动发现错误，孩子纠错能力培养效果不良的问题出现。在初中数学课程教学过程中，教师可以通过情境创设教学方案培养学生的纠错能力，提升学生的数学学习效果。首先，问题情境的教学方式可以通过启发的形式，充分激发学生的纠错意识，引导学生主动进行纠错学习。例如，在初中数学“平方根”一课的教学中，很多学生在利用计算器求任意正有理数的算术平方根期间容易出现错误。为了提升教学效果，帮助学生主动进行纠错练习。教师可以利用启发式的数学问题对学生进行引导，充分激发学生的纠错意识，促使学生在自主纠错的过程中感受其中的误区及错误问题，并根据教师的引导将其完善和解决。问题情境创设的方式是非常科学有效的引导方法。另外，教师可以利用生活情境创设的方式培养学生的纠错能力，部分学生在纠错练习过程中，不能深度理解数学知识内容，根本原因在于学生的思维能力不足，不善于将抽象的数学知识进一步掌握和理解。为了提升学生对数学知识的理解能力，帮助学生充分了解纠错的方法，教师可以利用生活元素对学生进行引导，使学生的数学学习与实际生活充分结合，进而提升学生的纠错水能力。除此之外，任务情境、游戏情境等多元化教学情境创设中，均可体现纠错能力的培养元素，充分激发学生的纠错意识，促使学生在有效的学习情境中掌握纠错能力，从而达到良好的教学效果。

二、树立纠错意识，引导学生避免重复错误

现代教学规划中教师遵循“以人为本”理念开展课堂活动，在培养学生养成良好纠错习惯的同时以激发学生的学习兴趣为前提，调动学生的主观能动性，使学生能够在纠错中感受到乐趣，从而实现自主纠错、深入探究的目的。良好纠错意识的树立离不开教师潜移默化的引导。而趣味教学手段的应用能够为学生营造轻松的学习氛围，使学生在学习时能够积极思考，进一步培养学生的创新意识。除此之外，为激发学生的求知欲，在纠错问题中教师应当适当增设挑战性问题，促使学生在实践中感受良好纠错习惯产生的助益。心浮气躁、注意力不集中对处在青春期的中学生而言是成长道路中的必经阶段，而正视错误、改正错误，避免错误则与良好纠错习惯的养成息息相关。因而，教师为保证初中数学教学质量，避免重复错误，则应站在学生的角度设计教学内容，依据学生的实际情况完善教学内容，设置符合学生思维逻辑的问题，使其能够在具有针对性的学习环境中不断设问与反思，进而提升课堂效果。学生自我纠错能力的培养是数学教学中的重要工程，打破学生抵触心理，为其营造良好的学习氛围，使学生在学习中意识到自我纠错能力的重要性，避免重复错误，进而在不断思考、积累中养成良好的习惯，形成正确的价值观念，为日后多科目学习奠定扎实基础。

三、注重激励教育，鼓励学生勇于发现错误

激励教育是教育过程中要重点关注的内容，无论是针对低龄阶段学生或是高龄阶段学生，教育工作均要以激励教育为核心，充分发展学生的主动学习意识，使学生充满学习信心。在纠错能力的培养过程中，同样要体现激励教育元素，充分发展学生的自信心，引导学生勇于发现错误并进行更正。大部分学生在面对错误期间，不能及时提出异议的主要成因在于学生缺乏自信心，不敢提出疑问。在现代教育理念下，教师可以通过激励教育的方式，充分激发学生自信心，引导学生对错误问题提出异议，进而促进提升学生的纠错能力及学习信心。对此，数学教师可以适当以“故意犯错”的形式展现数学知识，在数学教师出现“错误”期间，观察学生是否发掘教师的错误问题，引导学生积极参与至质疑中，从而促进培养学生勇于发现错误的精神。例如，在“实数”一课的教学过程中，教师即可体现错误元素，激发学生的观察能力，使学生主动发现教师的错误。本课的主要教学目标为引导学生理解无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点进行一一对应。教师在教学过程中以错误的方法进行展现，激发学生主动纠错意识，从而促进提升教学效果。这种学方式要基于日常的激励教育为核心，加强对学生进行鼓励教育，充分激发学生勇于发现错误的学习信心，从而达到良好的教学效果。因此，加强激励教育元素的运用，引导学生在数学学习中勇于发现错误，是促进提升学生纠错能力和数学学习效果的有效措施。

四、完善总结环节，强化学生自我认知能力

在初中数学教学过程中，培养学生总结能力是提升学生自我认知能力的重要环节。对不善于主动发现错误并及时纠正错误的学生，加强培养学生总结能力及总结习惯是促进提升数学教学效果的有效措施。对此，教师可以通过数学教学的总结环节对其展开纠错能力教育工作，从而促进提升学生的自我认知能力。例如，在“平行线的性质”教学中，在课程结束及复习环节中，教师即可突出总结元素，引导学生积极总结学习过程和学习内容，从而在纠错的过程中发掘学习的不足问题，进而进行积极更正。总结环节的重点在于提升学生的自我认知，这便要学生通过多个角度进行思考，促使学生感受不同方面的不足，进而达到纠错能力培养的目标。首先，学生自我总结的方式是十分必要的环节。自我总结可以帮助学生将整体学习流程重新梳理，帮助学生感受学习过程中的不足，加以针对性提升和完善，进而达到良好的教育效果。另外，教师和同学的总结对学生而言同样十分重要。学生可以通过教师的角度、同学的角度分别进行纠错学习。同时，激励教育元素要渗透至总结环节中，避免一味地突出学生的不足，要将学生的优势特点加以赞扬和护理，充分激发学生的学习信心及纠错信心，从而达到良好的教育效果。

五、结语

在初中数学课程教学中培养学生纠错能力，可以通过多种形式进行培养和引导。充分激发学生的纠错意识，提升学生的自我认知能力，从而促进提升教育效果，帮助学生在不断纠错中提升和发展。