■天津市滨海新区大港第二中学 祁永成

进入新时代，党和国家对劳动教育进行了系统设计和全面部署，全国各地相继在政策理论的指导下开展了一系列劳动教育的新探索，成效显著。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，日常生活劳动教育是劳动教育的重要组成部分,这为劳动教育居家学习提供了基本遵循。在居家线上学习的环境下，我校在七年级学生中启动“让美丽的‘中国结’亮起来”劳动教育项目，取得积极效果。梳理教育实践，可以厘清其中所发生的一些关键要素，探讨劳动教育项目居家学习的路径和规律，为劳动教育项目居家学习的实践提供参考，对构建“家校社会”一体化的劳动教育格局，发挥劳动教育立德树人的育人价值具有现实意义。

一、项目背景及课程驱动任务

该项目取材于天津市九年义务教育教材《劳动与技术》中编绣工艺中的内容。在这样的时代背景下，选择“让美丽的‘中国结’亮起来”这个项目进行深度课程开发，是基于以下考量：

1.中国结是“中国元素”之一，与春联、花灯一起，成为中国春节习俗的重要组成部分。

2.中国结在唤起国人的华夏情结以及增进与世界各国人民的友好交往等方面发挥着越来越重要的作用。

3.中国结曾在“非典”时期起到过重要作用，成为中国人共克时艰的一个暖心力量。

因此，我们在七年级开展此项目课程。课程驱动任务预设为设计制作具有时代特色的中国结作品，以此向“最美逆行者”表达敬意。

二、项目实施发生的问题及解决之策

项目开展之前，劳技教研组教师充分准备,认真学习线上教育的特点和规律，在学校智慧教育平台上构建课程，上传课程资源。笔者利用腾讯会议召开了项目启动会，让学生充分了解项目课程开发的背景、目标任务、成果呈现及监测评价。

然而，项目运行一周后，学生的问题层出不穷：编制中国结是否全员参与，编制中国结是否计入学业考评，材料问题怎么解决，等等。

1.说服学生积极参加。

项目启动会上，虽然笔者利用思维导图，用why（为什么开展），what（我们做什么），how to do（怎么做）的形式，向学生展示了项目的课程地图，可学生的接受效果一般，怎样说服学生积极参加呢？

“最感人的中国结——SARS期间用来代替隔离带”，这则原载于人民网的新闻，快速将学生带入情境之中：中国结既然在“SARS”期间能发挥力量，那么同样的危急关头，中国结也必将再次成为全中国人共克时艰的一个暖心力量。这就解决了编制中国结与当前居家学习的联系问题。除此之外，线上每节课笔者都会拿出5分钟时间，以“新闻播报”的形式和学生交流，以此强化居家学习这个真实的事件情境，让学生有一种责任感，客观上提高了学生参与的主动性。

2.要求学生全面发展。

关于“编制中国结是否计入学业考评”的问题，笔者采用了由小见大的策略。小处着手，“中国结”的内容来自于七年级的劳动技术课教材《编绣工艺》，学习结果将与期末劳动技术课的成绩评定相联系，会进入天津市综合素质信息系统；大处着眼，习近平主席在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们一定要全面贯彻党的教育方针，正确认识劳动教育课程的价值。

3.鼓励学生大胆实践。

解决材料问题，得益于笔者多年的习惯，每年开学第一节课都给学生送“礼”，今年的“礼”是一副对联：

上联：希君好好居家学创新本职工作；

下联：望汝天天中国结助力居家学习；

横批：万众一心。

尽管对联对仗不够工整，但是也告诉学生，居家学习将成为一种学习常态，为了实现居家学习学得更好、更有意义，希望同学们创新地解决问题。笔者用手机数据线编织的“双钱结”得到了学生的肯定。随后，耳机线，鞋带，系蛋糕的线绳，以及瓦楞纸板、透明胶带等材料在学生手里各显神通。后来随着商场、网店纷纷复工，制作材料慢慢配齐了。

“让美丽的‘中国结’亮起来”劳动教育项目居家学习实践取得了积极效果，在护士节前夕，我校五位学生代表受邀参加大港医院举办的表彰大会，他们将自己编制的中国结送给了心中的英雄。这一个个中国结的背后，是学生对英雄的无限崇敬，对国家民族的衷心热爱，对幸福生活的美好祈盼。

三、项目反思及经验

1.正确认识居家线上学习活动的特点及规律，在学习内容、成果呈现方式上要服务于家庭教育。

居家在线学习，一个明显的弊病就是在学校里师生之间的那种“面对面”的交流没有了，学生同伴之间的“场”效应没有了，所以要在学习内容、成果呈现方式上做出调整。

居家学习期间，学生在家的时间长了，与父母在一起的时间长了，这为增进家庭的和谐奠定了基础。因此，教师要利用家庭教育的特点，帮助家长更全面地了解孩子的成长。教师应该安排能引起家长共鸣、吸引家长参与的教学任务。比如：本项目中学生要上交自己编制的某一中国结的微视频，这就需要家长帮忙录制。我们鼓励班级成立美篇制作团队，定期发布班级美篇和个人美篇，创新成果的呈现方式。

2.把握项目化学习的特点，用“课程项目化，项目课程化”的实施路径推进劳动教育项目的开发实施，在项目设计、组织实施及检测评价上要服务于项目化的要求。

劳动教育课程，可以归属为实践类课程，其开发实施存在着运行周期时间长、跨学科、对学生综合素质要求高等特点，很容易让学生失去兴趣。如何激发学生产生持续性的学习动机和学习兴趣，让学生有责任感、自觉主动自愿地去劳动呢？

要做到这一点，“课程项目化”是一个现实路径。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。”因此，基于真实的事件情境开展综合实践活动是前提，用项目驱动的方式去做课程，可以发挥课程内在的驱动力，让课程本身变得有意义。这就解决了学生不知道为什么学习课程、课程缺乏真实情境和学习课程的主动性弱等问题。

当然事情总是一分为二的。课程也有优点，课程强调学科知识点的讲授，知识体系强。所以这就要用课程来规范项目的启动和展开。“项目课程化”就是这样一个专业路径。课程设计者要统筹谋划，编制课程地图。第一，考虑要素就是希望学生在其中学到什么？第二，要提炼出学科的核心知识、关键能力和必备品格。第三，就是要建构评价量规，即什么样的作品或过程能够说明学生达到了预设的目标。第四，逆向设计问题群或任务链。第五，在项目的组织实施及检测评价上，要善于利用线上优势，借助大数据分析做到精准发力，为每位学生提供适合的内容。

除此之外，还要充分利用线上传播快的优势，将实践类课程“多样化的成果呈现方式”的特点充分发挥出来，有助于强化学生的学习。在本项目中，学生可以选择中国结实物作品，编制中国结的微视频、美篇等形式呈现结果。特别是美篇的发布，及时报道了这场突发公共卫生事件中涌现出的英雄事迹，也分享本项目参与师生和家长们所涌现出的感人事迹和优秀创意作品，极大地鼓舞了学生主动参与的热情，凝聚起学生愿意与祖国人民一道共克时艰的强大正能量。

总之，劳动教育居家学习的实践，既要发挥家庭教育的特点，又要发挥居家线上学习的特点，通过“课程项目化，项目课程化”的实施路径和多样化的成果呈现方式，推进了“家校社会”协同育人，提高了劳动教育综合育人的实施水平。