■天津市河西区纯真小学 张宝红

加强学校特色文化建设顺应了当今社会与教育制度发展的趋势，对推动学校文化建设，推动素质教育全面实施，提高人的综合素质，培养全面发展的人才有重要意义。为实现这一目标，学校加强精神文化建设、课程文化建设、教学文化建设、德育文化建设、队伍文化建设等，推动“纯真文化”形成。

一、学校特色文化建设研究背景

（一）学生核心素养发展日益受到重视

文化是民族的立身之本，是区别于其他民族的重要基因。学校作为“以文化人”之所和“以德树人”之地，更应广聚文化力量、传承文化自信。《中国学生发展核心素养》指出，学生应具备适应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，应更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

（二）回归教育本真是教师内心的追求

教育应努力让每一个学生善良、纯净，富有爱心，宽容并尊重世界的多样性；热爱学习，有学习的愿望、热情与能力；头脑自由，有尊严地面对世界；心灵丰富，服膺真理与崇尚智慧。教育应该有温度。教师应努力改变填鸭式教育现状，回归教师本真，回归教育初心，焕发出教育该有的蓬勃生命力。

（三）学校现代化是社会发展提出的要求

现代化学校建设是国家教育事业发展目标之一。学校现代化促进学校教育与社会发展同步，是社会发展对学校提出的高标准要求。现代化建设促使学校充分利用先进的教育理念和现代科学技术，对学校进行科学管理，最大限度地提高学校的教育教学质量和办学效益。教育的根本目的是培养真正的人，这也是办学的使命所在。教育要与现代化建设同步发展，要适应社会发展，要服务于社会。

二、学校特色文化建设的探索与实践

（一）纯真教育的精神文化建设——纯朴唯真

学校树立“立德启智，学做真人”的办学理念，以“纯真、尚学、儒雅、明志”为校训；加强“求真、求善、求智、求活”的校风建设、“善学乐教，明理创新”的教风建设与“乐学善思，自主合作”的学风建设，明确“纯真、儒雅”的学生培养目标以及“崇德、向善、尚学、乐群”的好少年培养目标。

（二）纯真教育的课程文化建设——真学求智

在基础性课程的教学中，将课堂上的书本知识学习和实践相结合，同时加强学科融合，改变课程过于强调学科本位的现象，促进学科知识、社会知识和学生经验三者的整合。学校结合纯真教育的办学特色，在完成国家课程的基础上，着力进行课程建设，坚持鼓励创新操作、倡导切磋琢磨的原则，培养学生的求真精神，发展求真能力，为“学做真人”奠定基础。

学校开设必选课程：《玩点数学》《语文绘本》《英文绘本》《中华艺术与传统文化》《纯真德育》。自选课程（一至二年级）：开心小麻花、礼仪社、品味橡皮章、DIY手工创意社团、花毽、英语剧社。自选课程（三至六年级）：纯真合唱团、集智社、琉璃社、兰亭社、创新科技、英语剧社、玩转数学、校园足球社、E—Designer、STEM社团、民族舞、花毽、一品茗茶。同时也开设素质拓展课程（一到二年级）：书法、美术、跆拳道、尤克里里、国际象棋、舞蹈、工艺、花毽、合唱。素质拓展课程（三到六年级）：书法、美术、跆拳道、尤克里里、DIY创意、舞蹈、工艺、国际象棋、花毽、创新科技、合唱。

《玩点数学》课程以图画和文字相结合的数学拓展课，以寓教于乐为目标。在数学社团和数学文化周活动中，着力培养低年级学生用自己的语言表达数学知识的能力，并制作数学手抄报，记数学日记；培养中高年级学生用精准的语言概括数学知识的能力，开展数学小品、数学表演等活动。

《语文绘本》课程是教师在广泛搜集和阅读中外绘本的基础上，立足纯真教育的课程体系，充分研讨交流，编写了一至六年级共6册绘本。每学期安排4册绘本，共8课时，倡导“读绘本、玩绘本、用绘本、创绘本”的绘本教学思路。

《英文绘本》课程除了提供语言学习知识，还有丰富的潜在内容。比如英文绘本中，学生创造性的培养、英文思维的培养、学科德育渗透等，帮助学生塑造多元的英文学科素养，为接受更高层次的英语学习奠定基础。

《中华艺术与传统文化》课程开发并整合利用音乐、美术、体育等学科的课程资源，将民间传统文化、艺术有机融合。在课程的开发上，学校坚持民族性和古今相结合，注重在创新中传承和发展，课程呈现了一批具有中华民族特色的传统文化艺术瑰宝和优秀的传统文化精华。如各种民族乐器、民族舞蹈及跳绳、花毽、武术、乒乓球、空竹、剪纸、泥塑、国画、扎染手工艺、中国结、版画等，引导学生提高审美能力和表现能力，培育特长，涵养品格，在实践中传承中华优秀文化。

《纯真德育》课程是基于纯真特色德育体系编写的，内容包括中华优秀传统文化、法治与安全、生态文明三个方面，涵盖了传统节日、中医药、革命文化、文明礼仪、学习《宪法》、禁毒教育、生命安全、心理健康、爱护植物、节能减排等12个板块。

自选课程与素质拓展课程的开设发挥了教师特长，安排为每周1小时。素质拓展课程与社会教育机构联合办学，安排为每周1小时。课程能够有效提升学生的综合素质，健全人格，促进学生身心健康发展。

活动性课程通过探究、服务、制作、体验等多种方式，使学生形成价值观念、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，促进学生持续、全面地发展。学校对活动课程进行了整体设计，构建了六年一贯的学习序列，分年级分主题，形成了4大类65个主题综合实践活动课程群组。

（三）纯真教育的教学文化建设——真教求新

纯真课堂教学模式主要包括四个要素，即教学情境、师生互动、课堂反馈、自主学习。纯真小学课堂教学的模式为“四环节双突出”：第一层次突出学校教学常规管理要求的学校指导性教学模式；第二层次突出学科教学规律，指导教学设计的学科性教学模式；第三层次是教师依据不同课型教学功能，用来规范日常教学操作行为的教学模式。

（四）纯真教育的德育文化建设——尚雅明志

纯真小学的德育工作以体验式德育为主题，旨在通过有效的实践体验（包括学习体验、社会生活体验、家庭生活体验、科技体验）、情感体验和成功体验，让学生做到自主参与、积极体验、内省感悟、思想升华。如爱国主义教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、传统文化教育、劳动技术教育。

（五）纯真教育的队伍文化建设——内动超越

促进师德师风建设与提高教师思想政治素质相结合。教师要成为学生思想的引导者、知识的传授者、生活的指导者，就要提高自身素质，切实加强思想政治教育和师德师风教育，不断提高教师的思想理论素养和职业道德水平。

促进师德师风建设与教师管理机制相结合。学校在教师年度考核、师德考核及绩效考核中实行师德一票否决制，面向全体师生、家长开展纯真校园“最美教师”评选活动，以模范教师为引领，组织教师每月定期开展各种志愿服务活动、主题党日等活动，培养一支具有求真务实、立德树人、高尚、廉洁从教精神的高素质团队。

促进师德师风建设与教师梯队建设相结合。一是中年教师与青年教师一带多捆绑发展。中年教师帮助青年教师发展，突破专业发展瓶颈，促进个人职业目标向更高层次迈进。二是在青年教师培养工程中，按照教学年限划分为三年以内和三年以上两个组别，分级培养，对于新入职的青年教师，学校按照“一年起好步、两年立住足、三年渐成熟”的目标，开展入职谈话、每月谈心。对于三年以上的青年教师大胆放手，用当其时，才尽其用，充分激发他们的内在潜能，推动他们不断实现自我超越。“真教师培养双工程”使中青年教师迅速成长为骨干教师，成为学校发展的参与者与创造者。

经过多年的学校文化建设，“纯真文化”已经形成，对师生的思想意识、道德操守、伦理关系起到了引领和支配作用。纯真小学将“一切为了学生的发展”作为教育的起点与归宿，全方位给学生提供高质量、多样化的教育教学服务，迎合时代发展的同时，传承传统文化，全方位提高学生的核心素养，使教师逐步回归教育初心，有利于满足现代化学校建设的需求。