■甘肃省临泽县第二中学 李 伟

素质教育改革以来，素质教育理念在中国各地都得到了不同程度的推广和应用，在这种教育大环境下，培养学生的核心素养逐渐成为学校教育的根本目标。在素质教育理念引领下，多种教育模式纷纷面世，在不同方面提出教育改革的可能路径，创客教育模式是多种教育模式中的佼佼者，它以创新性、跨学科性为鲜明特征，以项目实践为学习的主要形式，以解决实际问题为根本目标，呈现出不同于传统教育的创新教育模式。语文学科作为基础性学科，与素质教育理念和创客教育模式有着很好的契合性，深入发掘创客教育和语文教学的整合措施，将是下阶段提高语文教学质量和效率的有效途径。

一、创客和创客教育

创客一词来源于英文单词“maker”，“创”即创造，“客”即人，创客指代那些不以盈利为目的，勇于创新，并愿意通过动手实践将创意转变为现实的人。2015年，“大众创新、万众创业”成为我国经济发展的两大动力之一，创客精神也逐渐与中国传统行业相融合。创客教育正是创客精神与教育行业融合的成果，它将学生的兴趣作为教育的基础，以研究项目作为学生学习和探究的载体，在探究过程中模糊学科与学科之间的界限，并运用用了现代化的数字工具，鼓励学生自己动手实践，在轻松、愉快、共享、互助的氛围下以合作的方式解决实际问题。创客教育以人为本，通过关注人的现实需求，直面生活、鼓励实践、重视科技、积极创新、支持个性，它整合了任务导向型学习法、体验教学法、创新思维培养法和新兴的DIY实践理念，着力推动个体、群体和社会的创新性教育，是一种新兴的、生机蓬勃的教育方式。

二、创客教育与语文教学融合的可能性及意义

创客教育的诉求与语文教学的需要具有统一性和契合性。第一，创客教育的核心诉求是培养人的创新思维和创新能力，通过一定的教学设计，使学生在学习过程中释放自己的想象力和创造力，提高学生的创新能力，而语文是重要的人文学科，承担着全面发掘学生潜力和思维的重任，在这一点上，创客教育和语文教学具有共同的诉求。第二，创客教育具有非常明显的跨学科性，在攻克项目任务的过程中需要调用各个学科的知识，而语文学科是学校教育中的基础性学科，不论是学校教育中的数学、英语、政治、历史、物理、化学等学科，还是具体的社会问题、法律问题、道德问题，都能与语文学科知识产生联系，推动创客教育和语文教学的整合，实际上是在更为广阔的学科空间中提升语文教学的质量和效率。第三，创客教育中会涉及各种数字化工具的应用，这实际上与现阶段推行的现代化教育一致，并为教育现代化指明了发展道路。从这几点来看，创客教育和语文教学的整合是合理的、可行的、具有现实依据的。

三、核心素养视角下创客教育与语文教学的整合措施

（一）更新语文创客教育观念

创客教育从根本上来讲，是素质教育的一种创新形式，创客教育实践也必须建立在素质教育理念深入人心的基础之上。因此在核心素养视角下推动创客教育和语文教学的整合，需要营造一个良好的素质教育环境，将素质教育理念深化到每一位师生的具体教学实践中。首先，要重新定义师生在语文教学中的地位，强化教师对学生的引导作用，弱化其干预作用，将教师从语文学习的主宰者和控制者变为引导者和启发者。同时，承认并重视学生在学习中的主体地位，鼓励学生自主探究和自主学习，促使“以教师为中心”的教学理念全面转化为“以学生为中心”。其次，本着“以学生为本”的理念，教师应该在教学实践中充分发挥学生学习的积极性和主动性，多进行启发和引导，减少对学生的直接的知识输送，让学生通过自己的探究和总结，发现语文知识中的无限宝藏，并在这个过程中增强自身的创新性和实践性。最后，教师和学生只有师生身份上的差异，没有人格上的高低，教师应该充分尊重学生的人格，在做好“传道受业解惑”的本职工作的同时，更应该成为学生的朋友，强化语文教学中轻松愉悦的课堂氛围，减少学生的顾虑，最大程度上释放学生的创造力的想象力。

（二）优化语文创客教育资源配备

语文创客教育不同于以往的语文教育，它涉及到新理念、新科技、新途径的应用和融合，因此在语文教育与创客教育整合的过程中，必定会需要一些新的教育资源。根据创客教育的特性，新增资源需求主要集中在空间、设备和师资等三方面。

第一，语文创客教育通过一场场具备创客思想的语文教学活动展开，这些活动需要合适的场所。学生学习的教室在经过适当的布置和改造后，能充当部分活动的场所，但是更多更专业的创客教育活动还需要在创客空间进行，如小范围的读书交流会就比较适合在沙龙环境氛围中进行，大范围的读书交流会则需要大的会议室。因此学校应当为学生提供动手实践、自由创造、相互交流的创客空间，为语文创客教育提供便利。第二，语文创客教育需要应用多媒体设备和互联网平台，为翻转课堂、微课堂、远程讲座、模拟实践等创客教育活动提供基础支撑，如语文创客实践中比较常见的课本剧录制活动就要依靠录音棚设备，微课堂教学需要课堂资源网络平台权限，因此要最大化的展现创客教育的力量，这些设备和平台是必不可少的。第三，需要具备能够主熟练掌握创客教育方法、具备创客精神的师资队伍，学生学习的积极性和创客教育的先进性需要教师作为桥梁和引路人，引导学生在语文学习中，通过不同的语文创客活动提升自己的语文素养。为此，学校应该广纳贤才，吸引具有先进创客思想、各具特长的语文教学工作者，形成语文创客教育实践研究团队，研究语文创客教育的新途径和新模式。

现代教育相比于传统教育已经发生了翻天覆地的变化，教育不再满足于简单的知识传授，而是要不断推动学生自身能力和基本素养成长，无论使素质教育改革还是创客教育的兴起，都是从知识教育向能力教育转变的重要标志。在核心素养视角下，推动创客教育和语文教学的融合，不但要从思想上做出观念改变，全面接受素质教育理念，还要为创客教育的施行准备场地资源、设备资源和教师资源，确保语文创客教育的顺利实施。除此之外，要将创客教育中的项目任务导向原则迁移为语文创客课题导向原则，在课题讨论过程中实施语文创客教育。