小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析

2021-01-08曲阜师范大学附属实验学校刘旭辉

天津教育 2021年4期

■曲阜师范大学附属实验学校刘旭辉

在素质教育全面实施下，快乐体育理念的实施符合课程改革的相关要求，快乐体育理念借助趣味性极强的体育活动，增强学生的情感体验，缓解他们的身心压力。从实践效果来看，快乐体育理念的应用，既能提高课程互动的效果，又能提升体育教师的教学能力，完成教学改革工作。

一、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用原则

（一）趣味性

快乐体育让学生体验到互动的快乐，但将其渗透到小学体育课程中时，需要教师遵循趣味性的发展原则，保证教学内容、形式的多元化，这样在完成教学工作的时候，也能调动学生的积极性。快乐教育需要教师保证工作的有趣，所以教师可以采用游戏法、竞赛法等形式调节课堂氛围，在阐述活动规则的时候，可以使语言生动、形象，具有影响力，还能以最大化鼓励学生参与到体育运动中。

（二）互动性

大部分小学生具有个体意识，但是年龄小，这种意识不够强烈，具有强烈的主观色彩，所以需要对他们有地评价，在得到别人的认可后，小学生还能获得表扬。因此，快乐体育的提出，需要教师遵循互动性原则，保证每位学生在其中获得快乐体验，教师也要给出正确评价，始终要求学生怀有“童心”。这样在和学生互动的时候，就能主动鼓励和表扬学生，让学生体验到成功的喜悦，促进学生的健康发展。

二、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果

（一）提高课程互动的效率

小学生在小学体育课程活动中，在沟通方面有着非常明显的缺陷，其原因主要是小学生年龄小，缺乏自我完善的意识，而且大部分教师不会关注学生的个人发展，反馈和评价等工作不够完善。因此在快乐体育开展的时候，学生要想获得更为广阔的发展空间，需要给自己自我展示的机会，教师就要针对学生运动中存在的缺陷进行指正。这种互动式的教学方式需要师生相互配合才能完成，互动式“快乐体育”实施的时候，小学生有更为广阔的活动空间，当他们思想得到解放的时候，也能构建高效率的体育课程。

（二）提升体育教师的教学能力

快乐体育的渗透为教师提出了更多思考的空间，与传统化教学模式相比，快乐体育显然更为有趣和欢乐，教师在融合教学的过程中，也非常注重学生自我价值的实现方式。例如部分学生喜欢“静”，认为运动太累，因此教师可以以快乐体育为教学手段，注重学生的活动兴趣，结合生活理念，提高学生的运动兴趣。如丢手绢、拔河等形式，在引发学生运动兴趣的时候，也能提高学生运动活动的能力，方便教师在短时间内完成教学任务。另外，教师通过趣味性的评价模式，可以放大学生的运动过程，及时改变课程活动中存在的缺陷，从多个层面提高体育教学水平。

三、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用策略

（一）创设快乐的活动情境

一个人的情感可以在某些特定情境中感知，因此在小学体育教学活动中，教师要践行“快乐体育”理念，为学生创设趣味、快乐的活动情境，满足学生的好奇心理，体验活动的乐趣。当学生在练习的过程中，教师可以播放一些欢快的音乐，并将音乐卡在节奏点上，方便学生获得一个优秀的训练效果。也可以借助多媒体为学生创设快乐情境，达到一个寓教于乐的效果，这样既能提升学生对体育的认知程度，又能让他们尽快掌握一些动作要领，这符合快乐体育理念的践行要求。教师以生活基准，创设的快乐情境，能指导学生在完成体育锻炼的时候，从中获得一些愉悦的体验。

（二）设计快乐的体育游戏

随着课程改革的不断深入，游戏在小学体育教学中的作用愈加明显，为了给学生创建一个健康、和谐的体育氛围，教师就可以将游戏充分落实到体育教学中，取得一个寓教于乐的效果。以小学武术为例，例如一些简单且具备表现力的组合动作，在手型、步骤和步法中，就可以采用“剪刀、石头、布”的游戏方法对其进行变形，然后再在此基础上适当增加一些手型的变化，如抱拳、马步等。同时，在教学内容上，要多以精简、多加练习为主，方便学生对技术有一个准确认知，从相关实践中表明，小学生对于任何新奇的事物都会产生强烈的探索欲望，当他们对事物产生兴趣的时候，才有助于知识课程的顺利进行。

（三）注重快乐的体育竞赛

“竞赛”是快乐体育的一种体现形式，其不仅培养学生的合作精神，还能发掘学生的其他潜力，教师践行快乐体育理念，既能改变学生对传统体育课程的认知，使体育竞赛有效运动，避免学生产生消极情绪，还能培养学生的意志力。体育教师还可以利用广播、宣传栏等方式，通过传统+信息化的宣传手段，增加文化活动的覆盖范围，将“立德树人”深入到师生内心，从而能培养一群充满自信的小学生。因此，在教学改革的发展与探索中，教师要将体育快乐理念融入其中，将教学方法创新，激发学生的潜力，帮助他们养成一个良好的运动习惯，这样才能推动小学体育课程教学工作的顺利实施。