立德树人，努力践行社会主义核心价值观

2021-01-08天津市育贤中学王桂儒

天津教育 2021年4期

■天津市育贤中学王桂儒

一、明确办学思路

社会主义教育事业的核心是立德树人。立足青少年成长规律，探索并有效开展学生世界观、人生观和价值观教育，这是我们教育工作者的职责所在。教育的本质要求学生广泛参与到课程学习中，保证每一个学生平等地享有受教育的权利。一切为了学生的发展，学校提出了“挖掘学生潜能，让每一个学生都获得成功”的办学理念。相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，努力践行社会主义核心价值观，从师德中寻找教育的力量，提升学生的内驱力，打造教师的高效课堂。

基于这一信念，学校提出了“低起点、高标准，艰苦奋斗创一流”的办学思路，带领全校千名师生探索一条成功之路。一所学校的发展离不开学生的发展与成功。学生的发展不仅是教育改革的本质和目的，而且是教育改革成功的标志。总而言之，教育教学实践离不开“研究学生”，只有研究学生的现状和学生的需要，才能在教育改革的背景下努力践行社会主义核心价值观，让每个学生获得成功。

二、提升学校内涵

（一）办学理念是制高点

1.以社会主义核心价值观引领教育教学工作。

党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐的国家层面价值目标，倡导自由、平等、公正、法治的社会层面价值取向，倡导爱国、敬业、诚信、友善的公民个人层面的价值准则。我校教师在工作中不断践行“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念，以实际行动表达“爱教育、爱学生”的工作理念，甘于奉献、勇于进取、不畏困难、艰苦奋斗，努力提升整体教学水平，力争“高原之上出高峰”。

2.遵循教育规律，落实学校办学理念。

遵循教育规律，在“挖掘学生潜能，让每一个学生都获得成功”的办学理念指引下，我校又提出了立德树人、艰苦奋斗、远大理想、创新发展、敬业奉献五大理念。

三个年级的学生情况各异，想要提升学科成绩，除了教师们在师德师风上的努力，还需要找出问题、解决问题，才能不断前进、获得成功。教师们从基础薄弱环节入手，以自身行动带动学生学习，取得了良好效果。

3.从爱出发，先转变学生情感，再提高学生分数。

在课堂教学中，教师们积极落实“两线三环”的教学模式，两线是：情感促学线和问题导学线；“三环”是精讲传授，互动交流，练习反馈。要与学生交朋友、谈感受，转变学生的情感，在工作中做到“课上不放弃每一个学生，课下辅导学困生”。

学校倡导教师在教学过程中的教育情感是积极的，以教师自己的积极情感来影响和激发学生的积极情感。教师可以扬起嘴角，保持微笑，怀着美好的心情走进教室，然后用鼓励性的语言组织教学，或者让大家分享某个学生的成功，让学生始终愉快，受到鼓舞，感到教师平易可亲，学生从中产生积极的情感，有利于师生学习活动的顺利展开。

（二）教学质量是生命线

1.加强课程体系改革。

我们通过学校课程建设，提升学生核心素养。在办学过程中，学校不断彰显“成功教育”的办学特色，并形成了相适应的管理模式。在队伍建设上，形成了“立德树人，坚持学习不放松”的队伍建设特色；在文化建设上，形成了“开拓进取，不忘弘扬优秀传统”的文化建设特色；在教育教学上，形成了“传道授业，以‘情知行统一’的理念为指导”的教育教学工作特色。

“多元成功”课程按培养目标分为传承文化、善于思考、乐于实践、健体怡情四大类。

（1）传承文化：通过人文文化的学习，提升学生人文文化素养，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。

（2）善于思考：结合现实生活中的科学及自然问题以及这些问题的影响，引导学生对科学创造、地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术等问题进行有选择地思考探究，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。

（3）乐于实践：开展科学实验、环境调查、小发明、小制作等，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然和谐相处的关系，培养动手能力及初步的科学精神，掌握初步科学研究方法。

（4）健体怡情：通过体育、艺术活动，强健学生体魄，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。

2.加强师资队伍建设。

随着学校发展，越来越多的年轻教师来到了育贤中学这个集体，教师队伍发生结构性改变。很多刚刚迈出大学校门的年轻教师，对教师这一职业的责任和使命缺少深入理解，对师德这一概念还没有切身感受。针对这种情况，学校开展“与伙伴一同进步”活动。

在班主任会上，德育处请育人工作表现突出的教师分享心得。榜样的力量是无穷的，一个个鲜活的教育案例让许多年轻教师第一次跳出“自己还是个孩子”的想法，开始站在更高的角度去审视教师这一职业。“关爱”“平等”“尊重”“包容”……一个个温暖的词语汇成了师德修养的小河，缓缓地流淌进每一个年轻教师的心中。

在教学工作中，学校通过开展各种主题活动，为不同发展阶段的教师搭建学习交流的平台，推动教师由自在发展转变为有目标、有引领、有榜样的自觉成长。学校坚持每学年一个主题的课堂教学专项研讨活动，开展以“师徒共进”“典型引路”等为主题的课堂教学研讨活动，在青年教师培养上不断创新方法，在学科组建设常态化、规范化、制度化的基础上，逐渐向有效性和特色化寻求突破，以此推动教师业务能力提升，用更优质的教学满足学生的发展需求。

三、构建学校特色

学校在1995年即确立“挖掘学生潜能，让每一个学生都获得成功”的办学理念，这其中“教育公平”的内涵显而易见。“教育公平”不仅是满足就学机会的均等，更重要的是满足每个学生接受教育和获得成功机会的均等。办学理念是学校师生共有的坚定不移的信念。随着多年的教育教学实践已经上升为学校共同的教育观，成为指导教师和学生教育行为的思想理论基础和操作方法的指导方针。

这一理念明确表达了教育的目的不是把每一个人都培养成科学家，也不是把每一个人都培养成期望中的“乖孩子”，而是让每一个人都长大成人，都能在原有基础之上不断获得成功，并在成功中享受愉悦，为不断成功与发展奠定基础；是让人活得更美好、更有意义、更有追求、更有价值、更加幸福，是让人在原认知基础上不断发展得更聪明、更和谐，要尊重生命、润泽生命和提升生命价值，也是社会主义核心价值观的落地生根。

（一）努力让教育公平落地生根

“挖掘学生潜能，让每一个学生都获得成功”的办学理念让每一个学生都有自主发展的机会、自我发展的权利。所有学生都有同等的发展机会，不放弃每一个学生。在生活上关心，在心理上疏导，在学习上帮助，在精神上鼓励，在过程上跟踪。

这一理念清晰表达了在操作层面使学生的潜能优势得到充分开发、个性特点得到充分体现，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质和行为习惯，能够自强自立、自信自主应对各种挑战，有较强的学习能力和实践能力，具有社会责任感和使命感。这一办学理念充分体现“教育公平”，它不仅满足学生求学机会的均等，更重要的是满足每个学生接受教育和获得成功机会的均等。