程 妮

(运城学院 数学与信息技术学院，山西 运城 044000)

引言

针对目前高校部分学生上课不积极主动、玩手机、打瞌睡及师生互动少等问题，各高校教师纷纷开展了不同程度的教学改革，并使用了新的教学模式，如翻转课堂、慕课、雨课堂、对分课堂等。但在具体教学实践中，受教学环境、课程特点、学习群体等方面差异的影响，任何单一的教学模式都很难达到理想的教学效果，自然也不适合直接用于Python课程的教学。结合对分课堂的理念，基于“对分易”教学平台实施了Python课程教学改革，旨在提高学生的学习兴趣和参与度、自主学习的能力、协作交流的能力等，从而提升教学效果。

1. Python课程的教学现状

Python是一门应用广泛的高级程序设计语言，近几年越来越多的高校针对不同专业开设了这门课程。2018年起，本院校将Python课程列为通识教育必修课，代替了部分文史专业的Visual Basic课程。

目前，Python课程的教学中存在以下问题：

(1)课时少，内容多，进度紧。该课程共48学时，教学内容多，每节课时间紧任务重。对于没有任何程序设计基础的文科生而言，仅靠课堂的学习是不够的，所以导致部分学生认为Python课程有难度，对课程不感兴趣，缺乏学习的积极性[1]。

(2)教学方法单一、缺乏师生互动。Python课程安排在机房进行，旨在让学生有足够的时间和机会动手操作，但课堂上教师讲授占用了大量时间，留给师生互动的机会很少、学生独立思考和编程的时间都很少，从而导致部分学生处于被动的学习地位，对课程缺乏兴趣、学习积极性不高、独立编程能力差等[2]。……