宗胜蓝，陈佳慧

1.苏州卫生职业技术学院护理学院，江苏215009；2.台湾大学

美国的老年护理起步最早，老年护理教育一直处于全世界领先地位。美国护理学院学会（American Association of Colleges of Nursing，AACN）在多年的老年护理教育发展经验基础上指出，师资培养是实施和开展老年护理教育的重要前提，只有老年护理教师拥有扎实的知识、对老化持积极态度以及具备将老年护理内容融入护理课程的能力，老年护理教育才能取得进步[1]。近几十年来，美国老年护理教师的数量明显增多，但是具有老年护理专业教育背景的师资仍然短缺[2]。Berman 等[3]对美国本科护理院校老年护理师资发展情况的调查显示，2003 年2/3 的护理院校至少拥有1名专职老年护理教师，而1997年仅占1/3；2003年，仅30%的护理院校至少有1 名专职教师获得美国护士认证中心颁发的老年护理相关证书。此后，Gilje 等[4]的调查结果类似，美国大多数护理院校缺乏经过老年护理专业认证的教师。为了提升老年护理师资质量，美国在老年护理师资的培养上付出了巨大努力且取得了丰硕成果。因此，本研究通过介绍美国老年护理师资的支持条件、培养目标、培养模式以及认证，以期为我国老年护理师资的培养提供参考。

1 美国老年护理师资的支持条件

在美国，老年护理师资培养得到了多方机构和组织的大力支持。一方面，老年护理师资培养获得了充足的资金支持，资金来源既有官方机构，如美国政府卫生资源和服务管理局（Health Resources and Services Administration，HRSA），也有以约翰.A.哈特佛得基金会(John A.Hartford Foundation，JAHF）为代表的私营机构。……