刘晓燕,刘勤勇,朱 熙,陈 晴

(海军军医大学教学考评中心,上海 200433)

中央军委最新颁发的《军队院校教育条例(试行)》对军队院校教学活动中教员的授课准备作出明确的规定，要求教员“熟悉教学大纲、人才培养方案和课程教学计划等教学文件资料，分析学员情况，参加集体备课，编写教案和试讲，经教研室审定合格后方可授课”。当前海军基层军医任职教育主要由军队院校承担[1]，因此，任职教育中的教师准备也应遵照《条例》组织实施。第十六次全军院校会议提出，应进一步健全以任职教育为主体的新型军事人才培养体系，改革现职干部任职教育制度，加快任职教育培养模式改革，不断提高人才培养质量效益[2]。为了了解当前任职教育中的教师准备情况，2020年7月，本中心在某高校承担的军队医学人才任职教育培训结束时进行调查。

1 对象、工具与方法

1.1 对象承担本次任职教育培训的教员，其中，参与调查教员共36人，占授课教员总数60%。各专业教员人数在被调查总体中覆盖率相当(L专业33.3%，Y专业31.6%，H专业36.1%，)。职称分布：中级占比50%，副高25%，正高16.7%，初级职称约8.3%。三个专业班的教员职称构成有所差别：H专业班的教员中，中级和高级职称教员数量相当；Y班教员高级职称明显多于中级职称；L班教员中中级职称是高级职称的2倍多，且有部分初级教员。

1.2 工具调查使用自编问卷，问卷经过同行和专家多轮意见征询。

1.3 方法问卷星匿名填写。数据通过平台自带分析软件和Excel软件进行统计处理。……