王文晶 刘玉洁 齐齐哈尔工程学院

一、课程定位

（一）课程介绍

《网页设计》课程是电子商务本科专业开设的一门专业必修课，对电子商务专业培养目标的实现起着举足轻重的作用。该课程主要描述了商务网站页面的设计方法，讲述Dreamweaver、Photoshop及axcure软 件 的基本操作。通过学习，使学生掌握网页设计的基本理论、网页低保真图设计、网页高保真图设计、网页布局、网页美化及网页交互等内容，为学生今后从事网页设计工作提供技术保障，同时培养学生形成良好的沟通和协作能力。

（二）课程教学目标

教学目标1：通过学习网页设计的基本理论、低保真效果图的设计和高保真效果图的设计，使学生能够设计网页低保真图和高保真图，同时使学生在完成任务的过程中，具备良好的表达沟通能力、团队协作能力和良好的创新意识。

教学目标2：通过学习网页布局和美化基本理论，学生能够完成网页布局与美化操作，同时使学生在完成任务的同时，具备坚韧不拔的工作态度和较强的责任心、较强的网页设计创意思维、艺术设计素质及具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。

教学目标3：同学学习JavaScript脚本及对象理论，学生能够完成网页交互式效果的制作，同时使学生在完成任务的同时，具备坚韧不拔的工作态度和较强的责任心及较强的网页设计创意思维能力。

二、该门课程教学中存在的主要问题

（一）传统的教学方法不能调动学生自主学习的积极性

传统的教学方法使得概念知识与实际设计严重脱节，让学生只能简单了解基本的理论知识，并不能解决网页设计的操作问题，并且以往的教学方法没有强调“以学生为主体”，只是简单地依靠老师的讲解完成教学活动，严重阻碍了学生学习的积极性与创造性。

（二）传统的教学评价不能考核学生自主学习的表现

《网页设计》课程是一项具备极强操作性的课程，只凭借一份期末试卷是不能完全考查出学生对该门课程知识点的掌握情况的，况且也不能考核学生的技能点和态度点[1]。过去的教学评价项目中未设计自主学习表现的考核，使得电子商务专业大二学生仍然习惯于传统的学习习惯，甚至还想仅凭期末做题就能顺利通过考试，导致平时对该门课程的自主学习能力欠缺。

（三）以往的授课忽略了智慧平台对学生自主学习能力培养的作用

传统教学过程中，教师几乎忽视了智慧平台的使用，包括教师点名、提问、布置作业、下发预习任务、检查作业、测试等工作都是在线下进行，表现出不仅工作效率低下，同时对学生自主学习能力的培养缺乏课外拓展的学习资源。这使得学生的自主学习资源欠缺，使学生单独完成教师课内布置的任务，而且学生需要在老师的监督指导下完成相应任务[2]。

三、《网页设计》课程设计与实施

（一）课程改革思路

针对《网页设计》这门课程在教学中存在的一些典型问题，教师要遵循“以学生为中心”的教学方法，通过应用智慧平台，建设课外自主学习资源，培养学生的自主学习能力。例如教师在授课过程中使用学习通软件辅助授课、让学生采取团队合作的方式完成课程网站中的相应任务、让学生参与到教学活动中来、让学生自觉完成课程学习内容、改变该门课程的考核形式等。

具体做法：结合该门课程的教学内容和课程特点，教师需要对该门课程的章节内容进行解构和重构，确定该门课程的投入和产出标准，同时教师使用学习通软件辅助教学，通过学习通软件创建网络教学资源、发布章节学习任务点、并通过学习通发布话题讨论、提问、抢答及布置作业等相关工作，教师通过学习通对学生的学习情况进行掌握，对于学生的学习进度和学习习惯进行有效管理，帮助学生提升其自主学习能力。

（二）课程设计

1.教学内容设计

教师将原有教学内容按照网页设计的工作流程进行内容的重构，以“龙江鑫润粮食有限公司”为载体，对该公司的网页设计工作展开研究，设置三大项目，分别是网页效果图设计、网页页面制作和网页交互式效果制作。同时教师发放了相关的网页设计学习电子书、视频、课件到学习通的资料频道中，方便学生课外自学（见图1、图2）。

2.教学方法设计

教师基于学习通平台，创建网络教学资源，在课程章节中发布拓展学习资源，使得学生根据自己的学习计划，完成相关任务点，围绕主题讨论反馈学习效果，有利于实现学生自主选择学习资源，自主安排学习时间，自主参加线上测试检验学习效果等目标。

图1 《网页设计》课程设计

图2 《网页设计》课程学习产出设计

图3 学习通材料截图

同时，教师采取案例教学法完成教学内容，教师选取典型案例，根据该门课程教学目标的特点和要求，教师把学生带入特定的情境中参与到教学活动中来，这样，使得学生成为教学活动的主体，学生在学习过程中，能够激发课外自主学习的积极性，在完成教师布置学习任务同时，还能不断地利用学习通课程网站的拓展学习资源，探索学习内容，提升了学生的学习效果。同学们也在开放的案例学习中收获了经验。

（三）课程实施

1.课前

（1）教师设计课前预习及自学内容，使得学生有抓手

在课前自学部分内容的设计中，教师将预习PPT、拓展案例、教案、评分表和课前制作好的演示案例下发至学习通平台，学生带着教师提出的预习任务认真完成预习作业和课前小测验，对于没有按照要求完成预习和自学内容的同学，教师会单独与该学生进行沟通指导并执行扣分处理，一般情况下，学生这种情况不会超过三次，教师对于涉及的学生强调三次后，基本上杜绝了类似事件的发生，从而有效地培养了学生的自主学习能力（见图3、图4）。

图4 学习通预习任务

（2）课前教师设置技能竞赛，使学生有种获得感

教师在课前以小组为单位设置技能竞赛，技能竞赛的考查点为当节课的重点和难点内容，适当兼有拔高练习，技能竞赛主要以实操为主，学生需要在组长的带领下，课前完成并在教师规定时间内上传至学习通平台，同时课前教师及时将小组获得的分数及问题通过学习通平台公布，这样做主要基于以下五点：第一，培养学生的自主学习意识，使学生为了获得竞赛佳绩主动加强课外学习的深度，提升锻炼的强度；第二，培养学生的集体荣誉感，使学生为了团队荣誉互相激励，团队成员共同开展课外自学，使学生的自学成为一种团队的行为，进而培养乐学、好学的学风；让表现好的团队同学帮助表现较差的同学，让同学在互助中共同进步；第三，教师通过技能竞赛，不但实现以赛促学，培养学生的自主学习能力，而且能够了解学生的学习效果和具体问题，为授课提供参考；第四，让学生在《网页设计》课程的课外自主学习中有一种成就感，使学生这种课外自学的行为坚持下去，形成良好的学习习惯；第五，教师及时公布成绩及典型问题，有助于学生及时审视自己的学习效果。第六，更重要的是培养了学生的自主学习能力。

2.课中：利用学习通选人、抢答、主题讨论等活动方式开展教学

课上，教师改变了以往的教学方法，利用学习通软件辅助教学，即通过学习通软件完成考勤、选人、话题讨论及作业布置等相关工作，在以往的授课过程中，教师采取传统的线下考勤、指定同学回答问题及线下布置作业等方式完成教学活动。自从采用了学习通考勤、选人、话题讨论及作业布置等方式之后，同学们可以自觉地完成作业，教师只需要提前通过学习通发布作业及设置提示、截至时间外，就不需要教师再进行多次强调，同时利用学习通选人、话题讨论之后，同学们上课注意力也非常集中，大部分学生为了课上能完成抢答题目，能在讨论中获得分数，课外增加了自学时间，使学生的自主学习习惯得到保持下去。

3.课后：学生利用学习通平台的网络资源再次巩固、提升

课后，教师会让学生再次复习巩固本节课的重点和难点内容，发放课后测试题。为了获得较好的测试成绩，学生一般会完成学习通平台各种资源的学习，然后在参加课后测试题。这使得大部分学生都能形成新课学习之后，还要在上课程网站学习课件、视频等资源，并在学习通讨论区发表学习感想。通过这种方式，大部分学生的自主学习能力也得到了提升。

学生通过学习通进行考试，对于老师和学生来说好处是非常多的。首先，学生提交测试后会及时看到自己的测试成绩，了解到自己的不足，以便及时巩固自己对知识点的掌握程度，调整自己课外的自主学习安排；其次，教师依据学习通平台的成绩分析功能，能够及时了解学生对于本节课知识点的掌握程度，包括学习好的同学和学习差的同学，课下教师要对成绩较差的同学给予重点关注，最后，教师通过学习通下发测试题，在一定程度上也避免了同学之间的抄袭现象出现，从某种程度上提升了学生的自主学习能力。

再有，课后教师会通过学习通平台发布讨论话题，不仅每位同学在平台上可以发表自己的见解，同时也会看到其他同学的表现，从某种程度上也提升了学生的自主学习能力。

四、教学效果评价与教学反思

（一）教学效果评价

经过一学期的授课，发现同学们起初可能不适应通过学习通完成一些学习任务、提交作业及成果，例如：起初部分同学都会忘记到学习通平台签到，导致当节课不能及时签到；部分同学错过了通过学习通提交作业的时间；部分同学不能按时完成教师布置的讨论话题、任务点学习等内容；部分同学上课不喜欢主动回答问题。但经过几次之后，教师告知同学们平时成绩的获得需要通过学习通完成，例如作业、课堂参与、自学等内容，从此之后，学生能够主动登录学习通平台完成签到、自学任务点、上交作业、抢答、话题讨论、通过学习通提问等内容，而且从期末考试成绩来看，学生的成绩也比较理想，在某种程度上，学生的自主学习能力得到了提升，也激发了学生的学习兴趣。

（二）教学反思

在授课过程中，我不断地改进教学方法，避免了传统《网页设计》课程在教学过程中存在的主要问题，如以往的教学方式不能完全满足《网页设计》课程的特点、传统的教学评价方式过于单一及以往的授课忽略了智慧平台的使用等问题，最终导致该门课程的教学效果不理想，通过近期对相关理论的不断学习，可以看出“以学生为中心”的教育理念是非常重要的，教师要以学生为中心来设计和实施课程，想方设法提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。虽然我对自主学习能力培养的实施有了一定的想法，从平时和期末成绩来看，学生的学习效果也比较显著，但还存在一定的问题。在今后对该门课程的授课过程中，我会继续在当前教学方法的基础上，探索对学生自主学习能力培养更有效的教学方法。