宋莉娟，袁长蓉

随着现代社会人口老龄化的加剧，疾病谱和死亡谱的改变，癌症、肿瘤、慢性病发病率越来越高，越来越多的人口将面临死亡或带病生存问题，临终照护与死亡应对已成为当代医学生培养的重点和难点[1]。学校开展死亡教育相关课程是普及性和专业性死亡教育最有效的形式，越早接受死亡及临终关怀照护教育、树立科学正确的死亡观念，越能使个人正视生命的意义及缓和失去亲人的悲痛[2]。医学生是死亡教育的先行者和施教者，医学生获取死亡教育的知识、技能和经验，直接和间接地影响着其对死亡的态度以及照护临终患者的态度[3]。国外尤其英美等国家死亡教育起步较早，经过几十年的发展已形成较为完善的医学院校死亡教育课程体系。而我国死亡教育仍处于理论研究向实际应用转化的探索期，死亡教育正式纳入课程教育体系的探索研究较少[4]。本研究对国内外医学院校死亡教育课程开展进行综述，以期为我国针对性开发医学院校死亡教育课程提供参考。

1 死亡教育对医学专业人才培养的意义与价值

死亡教育是探讨死亡、濒死、失落与悲伤等主题及现象的教育活动[5]。死亡教育在英文表达中开始采用“Death Education”，然而由于“Death”一词的特殊性，近年来国外死亡教育项目名称也做了改变，其中以End-of-life care education应用最多[6]。死亡认知和态度的形成与培养是一个长期过程。2020年12月教育部《关于新冠疫情后加强全社会生死教育的提案》答复中强调高度重视疫情期间全社会的生死教育，建设课程体系，把生死教育融入课堂教育教学[7]。……