何 霞，易国梅，张 媛，彭 琴，石兴莲*

（遵义医科大学，贵州 遵义 563100）

在对医疗护理要求日益严格的情况下，临床护士应具备多样的临床护理技能，提高护理教学质量显得尤为重要。问题教学法（PBL）联合案例教学法（CBL）是以问题、经典案例为引导的先进的教学的方法。先天性唇腭裂（Cleft Lip and Palate，CLP）护理为一系列的复杂的序列护理[1]，对护理人员挑战很大，同时也是护理教学的一大挑战[2]。因此，提高该病护理教学质量，会带来唇腭裂患者的护理质量的提高，目前PBL[3-4]和CBL均可改善护理教学质量，故该文应用PBL联合CBL模式对两组在校护理学生进行唇腭裂护理教学质量进行了研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取遵义医科大学护理学2016级及2018级本科学生，在五官科护理学分别授课，实验组为2018级本科56名学生采用PBL、CBL双联合授课；对照组为2016级本科57名学生，采用传统教学授课；两组师资力量及日常管理无变化，两组护理学生的基本情况比较，均无统计学差异（P＞0.05），具有可比性，见表1。

表1 两组学生的基本情况比较（ ±s）

表1 两组学生的基本情况比较（ ±s）

项目 实验组（n=56） 对照组（n=57） t/x2值 P值性别（例，%）男3 3 0.0005 0.982女53 54年龄（岁） 18.56±0.10 18.30±0.34 0.743 0.459该年成绩绩点 3.10±0.05 3.06±0.05 0.486 0.628

1.2 研究方法

（1）对照组里57名学生接受传统教学授课。（2）实验组采用PBL、CBL双联合教学，每组7～9人，教师提出常见的、典型的、完整的唇腭裂教学案例，案例名为“戴口罩的小女孩”（唇腭裂患者）；为该案例设计5～9个唇腭裂的基本护理理论知识、人文关怀等问题。上课前7天把教学案例和需要思考的问题告诉护理学……