贺静

摘要：《义务教育英语课程标准》非常重视写作，写作是小学英语教学的基本要求之一，是考查学生综合运用英语能力的一种手段，能使学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增强学习兴趣，提高学生的英语表达能力。但实际教学中学生的写作水平仍然不高，训练效果甚微。另外，大多数学生在写英语作文时，总觉得英语作文难写，写出来后不是文章内容与主题不符就是句子错误较多。为改变这种状况，如何提高英语写作水平就成了教学中亟待解决的问题。

关键词：英语写作能力;方法;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

当前的农村小学英语教学中，“写”的作业，大多停留在机械抄写和默写的层面。学生由于缺乏系统、有效的写作训练，在写作过程中出现词汇贫乏、语法错误、逻辑混乱等问题，久而久之，对书面表达存在畏难情绪。那么，如何抓好小学生的写作入门，为今后的英语学习打下良好的基础呢？

一、目前学生在英语写作中存在的问题

目前，在小学高年级英语教学中，教师偏重于学生的“听、说、读”的练习，对“写”的训练很少，尤其是写作更是少有涉足。另外，对我国英语教学影响最大的“听说法”和“视听法”只侧重学生语言技能的训练，却忽略了书面阅读和写作，从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。所有这些现象造成了许多学生对写英语作文感到头疼，无处着手，于是在英语考试中作文大面积空白。这样的教学模式和学习方式不利于学生英语综合能力的提高。

在平时的英语教学实践中我们不难发现，许多孩子们在记单词时只是一味地背诵，而对单词的词性掌握得不好，从而不会灵活运用，这就妨碍了他们遣词造句的能力。甚至有些孩子将单词和对话背得滚瓜烂熟，但写出的句子却是词不达意，这种死板的学习方式会使学生失去对英语写作的兴趣及信心。

由于英汉两种语言在表达习惯上存在着差异，学生受汉语的影响，作文时无法按照英语语言句子的内在结构写出符合英语语言表达习惯的正确句子，大部分学生写的是“中文式英语”，让外国人看不懂，中国人不明白，学生在写作中感受不到成功的喜悦，这就造成了越怕写不好，就越不会写，越写不好的现状。

二、提高小学高年级英语写作能力的措施

（一）放低写作要求，激发学生写作兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此如何抓好起始阶段的写作教学确实是一门艺术。我们的学生英语基础都比较薄弱，而且对写作有一种莫名的恐惧。为了排除他们的心理障碍，激发他们的写作兴趣，在教学初我们应放低写作要求。不要刻意规定字数，只对学生提一个要求：“尽你所能，能写多少就写多少，但一定要写，哪怕你只写三四个句子也行。学生的写作兴趣和愿望激起后，还需要使学生的积极性得到长期的保持，这样学生的写作能力才会得到提高。因此，我们要想方设法让学生不断尝试到英语写作的甜头，从而使他们保持写作的热情，在写作的路上走得更远。

（二）以说导写——潜移默化

说话是作文的先导，是作文的起步。布里顿指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”笔者认为，写作教学可以渗透于日常课堂的口语实践活动，通过交流，互相启发，开拓写作思路，解决无话可说的现象。“头脑风暴”对学生发散性思维训练有一定的作用。学生在自由愉快的气氛中畅所欲言，以此诱发集体智慧，激发创意和灵感。例如：教师给出单词“Halloween”，学生说出一系列相关内容：“have a Halloween party”“I like monkey masks.”“I’d like a pumpkin lantern.”“trick or treat”“Happy Halloween！”…開启智慧的门窗，点燃思维的火花，下笔成文不再是难事。

（三）培养学生遣词造句的能力，让造句训练为作文打好基础

我们经常说英语的学习是字不离词，词不离句。因此造句训练对写作能力的提高至关重要。在造句教学中，学生的造句与生活结合得越紧，涉及的范围就越广，所需的词汇量就越多，造出来的句子就越具体。因此，我在单词的教学中尝试创设一定的生活情境，让学生在掌握了句子结构和单词准确运用的基础上充分发挥想象，运用这些写出一篇小文章，通过不断的训练取得了较好的效果。

（四）积累英语写作所需要的基本词汇、句子及短语

语言的学习重在积累，要写好英语作文，还需要学生积累一些基本的词汇及句型，对于词汇的积累，我们可以让每个学生准备一个小本，做好笔记，并由程度好的学生每天在课前出示一个重要句型、短语或句子，相互做对话或造句练习并加以背诵，日积月累就会掌握很多单词。这样就促进了学生对优美的英语句子的积累，在以后的写作中就能更好地表达自己的想法。

（五）以评促写——乐此不疲

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文评改是写作教学的有机组成部分。教师的评价制度直接影响着学生的写作方向。所以，批改作文时，对不同层次的学生要用不同的评价尺度。比如：对后进生的作文，教师要拿起“放大镜”，细细捕捉闪光之处，任何一个完整的句子和新奇的想法都应该给予表扬。教师应给学生提供作文展示的舞台。如班级优作评比和表演自编故事。小学英语写作评价应坚持以学生发展为本的原则，由重视文到关注人，充分发挥学生的主体作用，采用灵活多样的写作评价方式，促进学生写作水平的切实提高。

（六）鼓励学生背诵英语范文，夯实学生写作基础

背诵是学习英语最简单、最快捷的途径，它可以在潜移默化中培养学生组织语言和掌握语言的能力。文章背过之后，当写作中遇到相类似的内容时，可以把课文中的知识迁移过来。但背诵时一定要记准确并且做到经常复习，这样才能转化成自己的东西，存在自己的记忆里。我还坚持让学生听写单词、短语或句型，让他们切实掌握重点词汇和句型。这种的训练方式，使基本句型巩固了，使学生遣词造句的能力也增强了，从而为由句到篇的练习打下了良好的基础。

总而言之，写作是一种综合能力的训练，是帮助学生运用所学知识、展开英语思维、掌握书面表达技能的主要途径。对教师而言，这是一件十分繁重而耗时的工作。我们在英语教学中一定要抓好学生的语言基础，激发学生的写作兴趣，加强写作技巧的指导，此项工作任重而道远，我们仍需共同努力。

参考文献

[1] 张小红.“师生合作评价”在英语写作教学中的运用探索.教学月刊（中学版），2021，第C3期

[2] 杨素霞.英语写作的有效指导.课程教材教学研究（教育研究版），2021，第C2期