陈燕琴

（福建船政交通职业学院 福建福州 350007）

随着信息技术的快速发展，“互联网+”已经对社会各行业带来了极其深远的影响，教育行业也深受其影响。“互联网+”与教育的融合，推动教育信息化进程的迅速发展，越来越多的高校积极投身教学信息化的建设事业，探索“互联网+”教育的有效融合之路，开展数字资源、线上教学平台的建设，实践线上教学，极大地提升了信息化教学的成效。

一、开展线上教学的重要意义

对于学生而言，线上教学通过信息技术与通信技术的深度融合，突破传统学习的时间和空间限制，拓宽学习资源获取途径，丰富教学活动的开展方式，可实现碎片化时间的充分利用，大大提升学生时间的利用率，增加学习的时间。同时，线上教学平台通过直观的音频、视频、动画和图片等数字资源呈现教学内容，激发学生学习兴趣，有利于将抽象难懂转化成为易于理解的知识，有助于提升学生的学习动力和积极性，促进学生自主学习习惯的养成，从而促进学生综合素质的全面发展。

对于教师而言，线上平台提供了多种教学资源呈现方式，如音频、视频、动画和图片等方式，教师可以更直观有效呈现教学内容，开展多样化的教学活动，提高学生课堂的参与度。同时，线上学习记录及统计分析数据可以帮助教师掌握学生学习情况和教学资源使用情况，充分挖掘学生学习影响因素，教学资源与教学目标的匹配程度，完成课堂教学情况分析与反馈，并对教学内容和教学手段做出及时相应调整，从而保证高质量的教学成果，进一步促进教师教学能力与专业水平的提升。

因此，线上教学具有学习自由、资源丰富等优越性，能够满足现代背景下的教育教学需求。继续探索线上教学的实践模式，以信息技术推动教育理念、实践和理论的创新发展，提升高校教育教学信息化水平，已经成为教育改革和发展的主要研究方向。

二、单纯线上教学存在的问题

目前，线上教学模式主要是以线上学习平台为课程建设平台，并以实时通讯软件为辅助教学手段，开展课程教学。教师一般在线上学习平台发布学习资料、教学活动以及教学考核等课程资源，再通过实时通讯软件完成任务布置、教学活动监督、实时探讨等教学活动，从而为提供学生丰富的学习资源，同时，构建科学合理的考核机制，保证学生的线上学习成效。不过，在线学习平台与实时通讯软件的线上教学模式发挥其优势的同时，也存在一些问题。

（一）线上教学仍是传统讲授模式

目前，有些课程的线上教学过程还是以教师讲授、学生听课为主的方式，只不过传统教学在教室，线上教学在直播平台，因此，线上教学取代了传统课堂“面对面”的互动教学模式，在疫情防控期间避免人际传播方面体现出了极大的优势。但是，由于面对面互动交流少、信息反馈不直接，有时候由于网络不通畅问题，线上互动存在滞后，最终导致教学过程容易形成教师“单人在线模式”，学生参与课堂的热情减弱，课堂活力降低，进而影响了最终的教学效果。

（二）线上教学硬件条件要求高

线上教学的顺利开展，离不开良好的硬件条件的保障作用。但是，目前的线上教学还是会由于硬件条件受到影响。首先，线上教学要求教师和学生具备电脑、手机或平板电脑等硬件设备，同时，还有良好的网络通信设备来保证较通畅的网络环境。这些硬件条件缺一不可。但是，线上教学过程现实还是会存在很多设备问题、网络问题等，在一定程度上影响线上教学效果。

其次，线上教学平台直播平台对带宽要求、性能要求高，比如同一时间段面向大批量学生教学，平台容易出现卡顿、崩溃等问题，学生接收端无法同步学习，从而影响学生接受知识效果。

最后，对教学现场环境也有一定的要求，因为是线上教学，所以教师和学生的教和学过程并不是在传统的教室里进行，疫情防控期间大多都是在各自家中开展，家里的教学环境不像专业的学校教室或专业智慧教室，易受到家里周围环境以及网络环境的影响，从而影响到授课或听课的效果。

（三）线上教学直播模式

在线+直播教学模式通过在线平台发布学习资源，再以即时通讯软件直播教学，进而实现师生、生生实时互动交流的教学氛围，但是，即时通讯软件发布分享的学习资源或学习重难点，经常会因为实时互动迅速地被刷屏，进而影响了在线教学缺乏连续性和系统性，最终降低学生的学习成效。即使是视频直播模式，也只能跟踪到学生是否在线，因为缺乏面对面的互动交流，无法保证学生对知识点的实时理解与掌握，教学反馈不够及时有效。

（四）线上教学对教师的教学能力提出了更高要求

线上教学的保质保量开展，教师不仅要具备较深厚的专业知识，能够根据实际学情，设置课程知识点和提炼重难点，还要求教师具备较高的信息技术应用能力和在线教学设计能力，因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。线上教学对教师职业的专业能力提出了挑战。当下，高职院校的教师不仅要深耕专业知识，提升自身专业科研能力，同时还要完成学生管理、学校建设等相关工作，这些工作已经需要占用比较多的时间。而线上教学的开展，教师们需要学习现代教育信息技术，钻研线上教学模式，设计教学方案，还要完成线上学习跟踪与反馈等等，教师工作量也随之增加，每个人的精力有限，教师无法兼顾所有事情，所以，在一定程度上影响了教师采用信息化教学的积极性，而在疫情防控期间的线上教学只是单纯地以教师授课为主，无法达到良好的教学效果。

三、进一步发挥线上教学优势的措施

随着互联网的快速发展与广泛应用，线上教学将继续成为教学的主要方式之一。因此，研究线上教学的有效实施方案，开展好线上教学工作，积极探讨线上平台与线下课堂的有效融合模式，最大限度地发挥线上教学的优势，这是当下教育部门一直在积极探索的课题之一。针对以上线上教学存在的问题，可以在实践中采取以下应对措施。

（一）完善线上与线下混合教学的基础设施条件

学校继续推动校园信息化教学软硬件设施条件的建设，为信息化教学提供基础保障。继续完善校园网建设，实现教学工作、学生管理、行政事务等各领域在良好的网络环境下信息化管理。引入优质的教学资源平台和信息管理系统，创造良好的学习环境，满足信息化教学过程中学习素材与分析数据的需要，构建较为系统的信息化教学资源。同时，学校还要继续提升线下教学基础条件，配备数量相当的多媒体教室，优化教室布局，以便实现线下课堂师生互动、生生活动的教学氛围，满足课堂交流学习的需求。

（二）注重完整精准的闭环式教学

线上教学的不应只是传统线下课堂讲授的在线化，在实施过程中需要注重教学设计，根据课程性质与学生学情调整重构课程教学内容，充分融入工作岗位情境，确定教学目标与技能目标。建立线上与线下混合教学模式，通过线上资源、测试、作业，线下互动解疑、能力展示、知识反馈等相辅相成的教学活动，形成一个有机的整体。建立完善学习考核评价机制。积极制订与时俱进的线上+线下活动考核体系与考核标准，是开展有效考核评价的重要保障。充分利用线上平台的学习监测功能，利用平台提供的学习行为数据，实现对学生学习情况的客观评价。通过头脑风暴、互动研讨等形式开展学生和教师互评活动，实现多层次的教学考评机制。学做评三位一体的教学设计，实现完整精准的闭环式教学，学生可及时了解学习上的欠缺与改进方向，教师也能明确教学过程中的不足，及时调整教学方法与策略，促进课程改革，提升教学水平。

（三）制订科学合理的教师信息化教学能力的提升计划

根据学校教师教育背景、教学经历、教学专业等实际情况，制订分层化、差别化的教师信息教学能力提升计划。定期组织教师开展现代化教育理论知识的学习和现代信息化教学技术的培训，转变教师教学理念，帮助教师教学能力循序渐进的提升。同时，建立科学合理的激励机制，充分肯定教师信息化教学工作。将信息化培训、信息化建设成果、信息化教学案例等学习或建设内容纳入相应的教师绩效考核体系中，制订合理的信息化教学能力考核指标体系，并且加强宣传推广，提升教师开展信息化教学的积极性与有效性。