宋小宾

（安徽省宿州市砀山县砀城第三小学 安徽宿州 235300）

随着科学技术的发展，信息技术已广泛的应用与线下课堂教学中，其与小学数学课堂教学的融合能够以微课件、微视频、动画等形式图文声并茂地展示数学课堂内容，吸引学生上课注意力，满足小学生好奇心，激发他们学习数学的兴趣，促使他们养成良好的学习数学素养，大大提高了课堂教学效率和学习效果。然而，受制于教师对信息技术认知水平，受制于教师信息技术应用能力，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有发挥到最大。因而，在分析小学数学课堂特点和教学现状基础上，阐释了信息技术与数学课堂教学融合的益处和作用，强化小学数学教师对信息技术重要性的认识，并从深化信息技术与数学课堂教学内容、教学形式、教学方法三方面融合引导小学数学教师更好地将信息技术应用于课堂教学中，提高课堂教学效率和学生学习效果，培养学生良好的数学素养。

一、小学数学课堂特点及教学现状

在传统的数学课堂教学模式中，作为小学数学教师，他们为了给学生讲明白、讲清楚一道数学题，有时会将抽象的、逻辑性较强的题型通过列举生活中的实例来进行讲解和展示，例如讲到一年级20以内数字加减法时，会用小棒进行演示；讲到图形的认知时，会带一些用纸剪好的图形，学生通过静态的观察从感官上认知；再讲到位置与方向的时候，数学教师经常会让学生进行想象或者通过参照物比照来进行讲解，从而让学生分清楚左右前后、上下高低等方位，这样传统的数学教学方式一定程度上提高了学生的学习效率，但是由于是静态的认识和感官，还有一部分学生觉得抽象而没有学懂，更多的学生是觉得无趣而逐渐失去主动学习的积极性，无法更高程度上激发学生的学习兴趣。为了弥补和改善小学数学传统课题教学模式的不足和缺陷，需要挖掘一种更为高效、图文并茂的动态教学工具来激发小学生学习数学的兴趣，转抽象性思维为具体性思维，信息技术在小学数学教学课题上的使用正好优化完善了传统数学课堂教学模式的缺陷。

另一方面，对于小学生而言，正处于好动而不爱静的年龄阶段，由于数学学科本身存在一定的难度，如果仍旧采用填鸭式的传统教学模式，显然学生是不接受的，就会造成学生上数学课不认真听讲，注意力不集中，参与度不高等情况，此时数学教师必须通过一些方法想办法吸引学生上课注意力，提高学生课堂参与度，而信息技术在数学课堂上的应用正好有效地解决了这一问题。信息技术在小学数学课堂教学中的应用主要表现形式是微课、PPT教学、情景设置、动态展示等多媒体教学，不但有效的扩展了数学教学的内容，而且信息技术采用动画、图声并茂等形式生动活泼的展示了数学元素和数学内容，使正处于对世界万物充满好奇的小学生对数学充满了好奇与憧憬，不但能够有效地激发他们学习数学的兴趣，而且能够培养他们主动学习数学知识，开发大脑思维和想象力，对数学学习产生浓厚的兴趣，做到乐中学、学中乐。

二、信息技术与数学课堂教学融合效益分析

（一）有效提升课堂教学与学生学习效率

提高课堂和学习效率主要表现在两个方面，一是有效节约课堂上被浪费掉的时间。对于我们国家小学教学而言，每堂课基本都是固定的40分钟，在这40分钟内，教师要上完所要教授的课程内容，而且力争让每一名学生都消化学会，还要答疑解惑，时间已经是比较紧张的。而信息技术在数学课堂中的应用，经过动态演示，时刻吸引着学生的注意力，就有效地节约了课堂上因管教不守纪律学生而浪费掉的时间。二是大大提高了小学生学习数学的效率。如前所述，信息技术在小学数学课堂教学中的应用主要是采用动画、图声并茂等形式生动活泼的展示了数学元素和数学内容，不但能够满足小学生好奇心，而且能够有效地激发小学生学习数学的兴趣，使得他们上课专心听讲，认真思考，大大地提高了学生对数学课堂知识的掌握程度和运用水平；信息技术与小学数学课堂教学的融合，教师在前一天备课时就可以将上课内容以微课件或动画的形式利用课余时间展示给学生或共享在群里，有助于学生对第二天授课内容的预习；对于上课没有听懂的学生，他们课后通过观看教师备课视频或动画达到掌握知识的目的，从而也有效地提高了小学生对数学的学习效果。

（二）优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣

信息技术在小学数学教学中的应用，可以无限的丰富和扩展数学教学资源，借助应用互联网，可以搜索查找所要给学生传授的和所需的教学资源与内容，也可以通过现代化的信息技术手段录制或制作更精彩的来源于生活或高于生活的小视频，这样在小学数学讲课过程中，不但扩充了书本数学知识内容，对学生学习和理解抽象数学有很大帮助，而且优化了教学手段，吸引了学生听课专注力。同时，通过信息技术在小学数学课堂教学中创设一些生活化的教学情境，是小学生在听数学课时感到更亲切，更容易接受和理解，激发学生对数学学习的兴趣。例如，在讲解认识小数这一节课上，教师可以通过信息技术创设模拟一个小型超市，在超市里摆满了小学生爱吃的水果和零食，每一种商品的价格都用带有小数点的数字表示，例如旺旺雪饼10.8元一袋，棒棒糖0.8元一个，火腿肠1.2元一根等等，通过信息技术把学生似乎带入到现实的超市，教师就好像在超市中讲课一样；再如，教师讲解三角形、圆形、长方形等图形认识时，可以通过设置动画的形式提升教学效果，如圆形从远方滚过来，自我介绍说：“我是圆形，身体圆圆的，可以随时滚动，同学们看到的太阳、月亮，生活中的车轮都是我的形状”等等，通过这种拟人化的自我讲解，不仅拉近了课堂与学生距离，可以使学生直观了解和感受，而且通过圆形能够滚动特点引导学生自主产生联想，生活中还有什么是圆形呢？从而激发了学生对数学学习的浓厚兴趣。

（三）有助于培养学生自主学习能力和数学素养

小学时期对学生数学素养的培养更为重要，要培养他们主动学习数学的能力，独立学习完成数学任务的能力，培养他们在数学方面分析问题，解决问题的能力，培养他们探索能力和抽象思维及逻辑思维能力。小学数学传统教学模式，更大程度是越来越多的学生不但对学习数学失去了兴趣，而且经常会出现厌烦情绪，认为学习数学是一种负担和任务；然而，信息技术在小学数学课堂教学中的应用会弥补，甚至会改变这一现状。例如，对于一年级刚刚接触数学的学生来说，教师在备课时就可以录制现实生活中去菜市场买菜，进行讨价还价和金钱交易的视频，让学生感受到数学知识的存在于应用，体会数学的重要性，从而培养他们的数学素养。信息技术在小学数学课堂中运用的形式多种多样，可以直接打开互联网，播放小视频、观看小动画、展示图片，播放备课录制好的微课件、微视频等多种形式图文并茂地展示所讲内容，吸引学生注意力，满足学生好奇心，让学生对数学产生浓厚兴趣和爱好，在课前能够独立自主的认真预习，课后能够及时按要求完成作业，逐渐形成并固化为学生的数学素养。

三、优化信息技术在数学课堂教学中的应用路径

如上分析，信息技术在小学数学课堂教学中有非常重要的益处和作用，作为小学数学教师就应当更加重视信息技术与课题教学的融合，通过采取更多有效措施，深化信息技术在数学课堂教学中的应用水平。

（一）深化信息技术与小学数学课堂教学内容的融合

在小学义务教育阶段，全国小朋友采用的数学教材都是一致的，单从教材的内容来看，虽然知识点和教学内容很完整，但是拓展和延伸的内容相对较少，不能满足当代学生学习的需要；从形式上看，所有课本的内容都是静态的，不会自己形成动画或展示。因而，就需要采用信息技术对小学数学课本内容进行丰富、延伸和拓展，通过信息技术使静态的书本变成动态的视频或动画，正如上面所讲，通过微视频、微课件、创设现实生活情境等，吸引学生注意力，满足学生好奇心，大大提高课堂教学效率和学生学习效果。例如，数学教师在讲解线段和直线的区别是，就可以借助信息技术使得直线向两边无限动态延伸，使得学生很容易理解了直线和线段的区别。

（二）深化信息技术与小学数学课堂教学形式的融合

相较于小学数学传统教学模式而言，信息技术在小学数学课堂教学中的融合与应用就能够改变这一状况，不但拓展了教学形式，而且学生对于没有听明白的或不懂的知识点可以反复观看教师的讲课视频，直到理解掌握。另一方面，信息技术在小学数学课堂教学中的融合与应用可以有效弥补传统课堂教学形式的不足，例如数学教师在讲解10以内的加减法时，传统的课堂教学形式就是让学生准备一些小棒，当计算8减5时，就让学生先拿出8根小棒，再去掉5根，剩下3根，就可以得出8-5=3，这样的教学形式绝对没有问题，但显得乏味和单调。此时，数学教师就可以借助信息技术，在多媒体课件中以动画的形式先摆出8根胡萝卜，然后一只蹦蹦跳跳的小白兔跑过来吃掉了5根，这是教师就可以先采用启发式的教学，问学生还剩下几根呢？学生回答后，再公布计算结果，这样相结合的教学模式，不但使得学生可以通过小棒计算直观感受，而且使得学生切身感受到数学就存在于现实生活中，对数学学习产生浓厚兴趣。

（三）深化信息技术与小学数学课堂教学方法的融合

众所周知，小学数学传统课堂教学基本都是填鸭式的教学方法，从上课铃响起，教师一边用粉笔在黑板上写，一边嘴巴上说着不停，直至下课。这种单一的教学方法久而久之就会使得学生产生厌烦情绪，降低了学习兴趣，教学和学习效果也大打折扣。信息技术与小学数学课堂教学的融合，拓展和丰富了教学方法和手段，首先是微课、微视频和PPT动画的展示，就是教学方法的改进与创新；其次，结合信息技术手段，教师可以采用启发式思考，小组讨论形式，反问方式等多种教学方法。例如，数学教师在讲解长方体、正方体、圆柱体等认知时，可以通过PPT的方式展示生活中一部分物体，让学生各形体的特征后，采用启发式思考方法，让同学们想想在现实生活中还有什么物体是圆柱形或长方体形，这样不但会引导学生多思考，而且会激发他们学习数学的兴趣，培养良好的数学素养。

四、结束语

总体上来讲，信息技术在小学数学课堂教学中的结合与应用，在一定程度上弥补和改善了传统小学数学课堂教学模式的弊端和不足，信息技术与小学数学课堂的融合，不但丰富和扩充了数学教学资源与内容，而且满足了小学生好奇心的需求，引导学生自主学习，上课专心听讲，认真思考联想，最大程度掌握数学教学知识的同时养成良好的数学素养，激发和调动了小学生学习数学的浓厚兴趣。然而，对信息技术与小学数学课堂教学的融合研究不止于此，还需要进一步的挖掘与深入研究，引领带动小学数学教学模式更多创新与变革，持续提升小学数学课堂教学效果。