期 麟

（云南省玉溪卫生学校 云南玉溪 653100）

一、前言

班级管理是一件琐碎又费力的工作。如果说班级管理是一门艺术，那么管理班级的方法就是通向艺术的大门。教师作为班级的主要管理者，在认清班级管理所存在问题的同时，还需不断探索，寻找合适的策略来优化班级管理。

教师在班级管理方面起着重要作用，尤其是在中职院校这样一个特殊环境中，学生差异大，在班级管理中需要应用多种方法，因此，教师要提高自身素质，建立班委组织，充分发挥班干部的作用，实施民主化管理，重视管理方法、强化班级管理目标，充分发挥教师的引导作用，促进学生全面发展。

二、班级管理现存在的问题

（一）教师注重学习成绩，忽视学习兴趣与学习方法指导

课业学习是学生最主要的活动，同时也是学生成长过程中必不可少的积累。影响学生学习的主观因素包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯和学习方法。其中学习动机是核心动力，学习兴趣是直接动力，而学习习惯与方法则直接影响学习效率与成绩。现行教育在应试教育的大环境下，许多教师只注重填鸭式知识传授，只以成绩作为评定标准，忽略了对学生学习兴趣的激发、学习习惯与方法的指导。

（二）教师权威绝对化，忽视学生能力的提高与发展

教师有权对班级的发展、班委的设立、班级管理的实施发表意见并有一定的决定权；学生则是被控制的主要群体，一般没有机会参与班级管理。通过对现行一些中小学班级管理现状的调查研究发现，许多教师把自己当作班级管理的权威，当作班级管理决策的唯一者，学生、班委仅作为决策的执行者、顺从者，其自主性、主动性和创造性是被抑制的，而我们是需要培养学生的独立个性、情感和意志。

三、班级管理中存在问题的原因分析

从某种角度客观来说，主要是基于教师素质差、教育管理观念落后，导致班级管理出现问题。从整个教育体系来看，一切又是在应试教育思潮影响下，学校和老师缺乏科学的评价体系，导致班级管理出现问题。以下我分析了班级管理中存在问题的主要原因。

（一）教师教育观念滞后

就目前来看，大部分教师虽然积累了一些日常教学的实践和探索经验，但对于班级管理的理论知识，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理等方面的知识储备不足，教师素质不高，管理观念滞后。

（二）教师不能正确认清学生的主体地位

学生是教育活动的主体，在班级管理中，教师和学生同为主要参与者。但在应试教育思潮影响下，结合目前教育资源限制，现行中小学课堂授课方式依旧多为一对多班级授课制和教师授课制，以教师讲授为主，学生参与性低，主体地位无法体现。

四、优化班级管理的对策思考

班级管理是一个复杂且棘手的问题，要想解决班级管理问题就需要学校、社会和家长的密切联系。以下是从教师的工作和学校开展教育的可能性出发，探讨解决当前班级管理中存在问题的可能对策。

（一）加强教师的培训工作，更新班级管理观念

科学的班级管理方式源于科学思想的指导。因此，在班级管理工作中，参加管理的教师不仅需进行选拔，还必须接受专业培训，掌握班级管理的基本原则，树立正确的教育管理观念，不断探索，寻找适合自己班级的管理方式。

（二）实施符合学生实际的班级管理计划

要想有效开展班级管理工作，就必须要有明确的目标。每学期初始，教师应指导学生根据班级实际情况制定班级目标和实施方案；其次，在管理过程中，教师还需根据学生的变化特点及时调整管理计划，多元化管理，促进学生德智体美劳全面发展。此外，面对学生不同问题要及时、有针对性地进行教育。

（三）明确学生主体地位，加强班干部队伍建设

班级管理时，应将更多的管理权放手给班干部，由他们自己管理班级。选班干部时，不单看成绩，更看其责任心，看其团结同学、组织同学的能力，看其有无团队合作精神。刚开始的班干部是需要教师花费时间和精力来培养的，从“扶着走”到“领着走”最后“放开走”。从开学第一次卫生，早读，自习，黑板报开始，事无巨细，耐心教授，到班干部有了一定经验，让他们自己想办法去做，教师只是从旁指导，到最后班干部能力提升，放手由班干部管理班级主要事务，这个时候教师只需要把控整个班级风向就可以。整个过程中，教师要积极支持班干部的想法和管理，一方面鼓励班干部动脑创新，另一方面为班干部树立权威，在公开场合不随意打断班干部的管理，不足之处单独交流。同时，定期召开班委会，让班干部对自己的管理进行总结，找出不足进行交流；教师在肯定班干部工作的同时提出建议，督促班干部提升，增强班干部凝聚力和向心力，从而影响全班。

五、结束语

班级管理是一个艰巨而繁琐的任务，需要艺术与策略。在班级管理过程中，作为教育者，要有不怕困难的决心，要对学生有耐心，让他们在充满爱的环境下学习，这样不仅管理好了班级，同时也达到了教书育人的目的。