王晓菁

（北京市朝阳区芳草地国际学校朝丰分校 北京 100121）

随着我国经济的快速发展，人们的生活水平越来越高，也越来越重视少生优生，很多家庭都是独生子女，在孩子成长过程中倍加呵护，因为家长过度的保护，导致孩子没有机会参与家务劳动，也很少有机会到社会中进行劳动实践。另外，学校中的学习任务也比较繁重，学生的注意力也都集中在知识的学习方面，这也造成大部分学生没有基本的劳动技能、意识等，同时也没有尊重别人劳动成果的观念，进而导致小学生体能偏弱，没有社会实践能力，人际交往方面也比较差，没有独立自强的基础素养。针对学生当下的情况，学校要对此引起足够的重视，积极培养学生综合素养，同时结合学校和学生的具体情况，有针对性地进行各种劳动实践，从而让学生在实践过程中获得劳动教育。在具体的综合实践活动过程中，教师要有意识地引导学生尊重他人的劳动成果，并具备劳动光荣和奉献精神，掌握基础的劳动技能。另外，教师也要有针对性地带领学生进入社会，在社会中体验劳动，提升学生社会实践能力和技能，从而帮助学生养成良好的生活态度，培养学生社会责任感。

一、综合实践活动下劳动教育的意义

以前劳动教育的意义是让学生参加到体力劳动活动中，从而培养学生热爱劳动和尊重劳动人们和劳动成果的精神品质，同时也起到培养学生基础的劳动技能和吃苦耐劳的精神。而在当下的社会环境中，随着新课程改革的推进，人们普遍对传统劳动教育有了各种反思，也发现了学校在进行综合实践活动中渗透劳动教育的机会，以及进行综合实践活动中能够有效针对学生进行劳动教育，由此带来的影响是劳动教育内涵、价值、形式等都发生了相应的改变[1]。

首先，现代校园内组织的劳动教育有别于传统劳动教育中的体力劳动，是将以往的劳动范围延伸到了脑力劳动范畴，通过在进行劳动技能和知识的学习中，以及基础的劳动过程中，将劳动和家庭教育进行结合。学校也需要从新的课程标准出发，挖掘更多的教学材料，组织更有内涵的综合实践活动，充分融合劳动教育和综合实践活动。

其次，学校组织综合实践活动，需要重新认知劳动教育价值。在以往的传统劳动教育当中，因为其教育没有系统性和目的性，仅仅是让学生在体力劳动中获得一些劳动意识。就当前社会需求而言，提升学生劳动素养是社会发展的需要，从而有学校组织相应的劳动教育，能够有效丰富教育形式、内容、方法等，能够提升学生的综合素养和潜能发展，帮助学生建立健全的人格和个性。所以，劳动教育的目标不是表面的实践能力获得，而是综合知识的获取。所以，劳动教育要立足综合实践活动进行设计，从而深挖综合实践活动中的劳动教育元素，以及劳动教育的价值，让劳动教育在综合实践活动中体现出更积极的作用[2]。

二、小学综合实践活动开展劳动教育策略

（一）开展家校联合，拓展教育途径

小学阶段学生的年龄正处在劳动意识、素养、技能、认知培养的关键时期，在这个时期当中，要引导学生树立良好的劳动态度，培养学生基础的劳动技能，这样才能让学生具有热爱、尊重劳动和劳动成果的意识，并且能够在日常的劳动当中学会相关的劳动技能。要实现培养学生劳动素养，就需要家庭和学校充分联合，为学生构建良好的劳动教育氛围和途径。首先，学校需要通过班级内的管理等构建劳动光荣和鼓励劳动的班级气氛，并且在学校和班级中组织的各种活动中充分发挥学生的主动性，教师也需要积极引导学生主动处理班级中的各种事物，以及学校范围内的环境美化，演讲、广播、比赛等文体活动和比赛，并且在众多活动当中学习各种技能，同时也能在众多人们参与的活动中，培养学生自立自强，勇于担责的品质。其次，在家庭环境当中，父母要积极引导学生，让其对劳动有一个正确的态度，避免只关注学生的学习，忽略劳动实践，要让学生在生活当中进行劳动实践，并正视劳动，尊重劳动者和别人的劳动成果，培养学生劳动光荣的意识。同时，在家庭成员范围当中，也要进行相应的分工，让学生在家庭事务当中负担能够完成的劳动，并履行相关的职能，培养孩子自己的事情自己做以及让孩子学会独立自主[3]。

（二）融入多学科实践，强化学生劳动观念

在小学教育当中要落实劳动教育，只靠传统说教的办法无法有力地说服学生，学生也不能从其他人的语言当中感受劳动体验，以及获得劳动的快乐和自信，更无法有效提升劳动教育质量和效果。所以，学校和教师要积极地将劳动教育融入其他学科的实践活动当中，例如，语文学科的写作训练，美术学科的画作创作，音乐课的表演活动，科学课的设计作业等，这都需要学生亲自参与到活动当中，同时也需要学生运用自己的思维、想象力、创造力等参与具体的实践当中。学校教育和日常的学习过程也是劳动之一，但学习的价值不仅仅是成绩的好坏，而是学生在多学科学习的过程中获得的专业素养，以及劳动技能和价值的提升的创造。所以，在多学科的教学活动实践过程中，也能有效培养学生热爱、善于劳动的品质。各个学科教师在日常教学中及时给予的教学评价，能够让学生充分了解劳动教育和生活、学习等方面的联系，从而养成良好的劳动习惯和观念。

三、结束语

综上所述，在小学综合实践活动中开展劳动教育，就要充分认识到当下劳动教育同传统劳动教育的不同之处，不能仅仅依靠体力劳动对学生进行劳动教育，而是要让学生在综合实践活动当中获得相应的体验感，从而有效提升学生的劳动素养。但培养学生正确的劳动观念和劳动素养并不是一蹴而就，而是一个长期、持续的教育过程，这就需要劳动教育融入到多学科日常教学的实践活动中，这样才能有效培养学生的劳动综合素养。