李 扬

（长沙卫生职业学院 湖南长沙 410100）

2020年12月31日，在全国政协新年茶话会上，习总书记提出“三牛”精神寄语全党全国人民在全面建设社会主义现代化国家新征程上奋勇前进，“发扬为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神。”[1]乡村医生本土化人才培养学生作为新时代健康中国战略的重要推进力量，直接影响着脱贫攻坚的质量和长足发展，在扎根基层医疗事业的过程中，要自觉学习和践行“三牛”精神，不懈奋斗、努力前进。

一、“三牛”精神在乡村医生本土化人才培养学生职业能力提升中的作用

自2013年湖南省乡村医生本土化人才培养项目启动实施以来，陆续为农村基层教育基地输送了不少人才。此项目的实施致力于解决基层医疗卫生机构人员短缺的问题，促进乡村卫生事业的完善和发展，但在实施过程中也暴露了学生服务基层的能力和素养欠缺的问题，扎根基层的意愿不是很强烈。“三牛”精神涵盖的为人民服务、不断创新和艰苦奋斗这些点能为基层医护人才的培养指导方向。

（一）提升学生的服务意识和服务能力

“作为医疗工作者，必须要对自己进行更高标准的要求，不仅要掌握相关的专业技能和知识，还需要保证自己有足够的医德。”[2]乡村医生本土化人才培养学生是从本土选拔的优秀青年学子，他们将来服务的对象也是基层群众。“三牛”精神要求青年医学生坚持人民至上、生命至上的理念，在建设基层医疗事业中扮演好重要角色，永葆学医初心，开发学生的职业精神，发扬“为人民服务的孺子牛”精神，从群众中来到群众中去，提升自己的服务意识和服务能力。

（二）培养学生的创新思维和品质

乡村医生本土化人才培养的学生集中在高职院校，而就当前社会评价而言，高职院校学生教育社会认同度偏低，“就业难”“受教育程度低”等等影响了专业吸引力和人才的输出质量，影响了学生创新性发展。“三牛”精神倡导的创新发展思维利于打开学生的视野，改进他们的观念和态度，吸引更多的优质生源，增强他们的职业归属感，释放他们的能量，培养出既有专业技术又有创新思维的综合性基层医护人才，推动学生建设好基层卫生事业。

（三）锻造学生艰苦奋斗的精神

习总书记在北京大学师生座谈会上谈到，青年学生要在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章！[3]奋斗作为青春最靓丽的底色，是学生扎根基层的精神动力。通过调查研究发现，当下乡村医生本土化培养学生培养过程中存在着对村医的职业发展方向和目标感到陌生，服务基层意愿不强的情况。这一方面受学生的职业认知的影响，另一方面与学生的吃苦耐劳意志不够有关。“三牛”精神的融入利于帮助乡村医生本土化培养学生磨砺意志，锻造艰苦朴素、克服一切险阻的思想态度，立足新时代，培养社会责任，树立担当意识，脚踏实地，将个人的不懈奋斗投身到中华民族伟大复兴和建设健康中国战略中去。

“三牛”精神融入学生能力素质的培养过程能够有效引领青年大学生勇担时代使命和历史责任，多层渗透，锻造他们的职业使命，铸牢服务基层的信念，夯实村医人才基础。

二、“三牛”精神融入乡村医生本土化人才培养学生的路径

2020年9月，习总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话指出，要聚焦影响人民健康的重大疾病和主要问题，加快实施健康中国行动，深入开展爱国卫生运动，完善国民健康促进政策，创新社会动员机制。[4]乡村医生本土化人才培养学生是建设基层的重要力量，大学是青年大学生锻造各方面能力的过渡阶段，新时代学生的思想政治教育要立足把“三牛”精神入脑入心，推动“三牛”精神协同育人格局，抓好三个着力点，在坚持群众路线、创新教育思维、发扬艰苦奋斗精神中，真正培养出德智体美劳全面发展的合格建设者和接班人。

（一）确立价值引领，构建为人民服务的理念

对照村医的工作环境和特点可以发现他们与基层群众的联系度之高，作为新时代的青年学子，担负着中华民族伟大复兴的任务，要以身垂范，把为人民服务的孺子牛精神践行到为基层健康群众服务的具体实践中来。这就需要高校在培养学生的过程中，一是完善课程设置，提前做好学生的职业生涯规划辅导和心理建设。根据村医学生的特点，聚焦生命文化为思政教育的切入点，提高“服务学生”的意识，通过师德师风影响作用，唤醒乡村医学生的职业意识；二是加强医学生理想信念教育，“深入研究中国特色社会主义新时代的思想及精神，积极培养中国特色社会主义的理想人格，让学生不断学习新的理论，丰富自己的思想。”[5]弘扬“仁心仁术”的育人理念。从新生入学初就开始进行教育，注重生命体验，引导学生感悟生命的意义，创建培养高尚品格，厚植爱国主义情怀，引导学生构建对家乡对人民对祖国的热爱，强化为人民服务的理念；三是彰显专业特色，通过义诊、送药服务，让学生通过专业所学回报社会，完善角色塑造和专业情怀的养成，增强学生的职业认同感。四是发挥榜样模范教育作用，邀请优秀基层工作的校友回学校做报告和经验分享，激发乡村医生本土化培养学生的使命意识，强化学生深入基层、服务基层的意愿。

（二）创新教育思维，助力学生成长

创新创业能力是“三牛”精神的核心要素之一，意义重大。当前学生大多是00后的学生群体，他们具有鲜明的个性，接收和处理信息的方式较传统有很大变化，在创新常态化的现实背景下，要避免以往的灌输式、注水式教育。对此，首先是抓关键少数，融合多方力量，利用业务精的党团学生干部骨干力量积极开展学习，发挥其灵活性强、积极性高的优势，开展系列活动，发挥榜样示范效应。其次是创新方式方法，在乡村医生本土化人才的培养过程中，以创新思维健全大学生思政教育体系，借用新媒体手段丰富教学方式，充分调动学生的能动性和创新性，教育学生将课堂已有知识投身工作岗位。最后是融汇多元内容，探寻贴近时代、贴近实际的方法，将“三牛”精神等融入实际，让学生为健康事业发展贡献力量。

（三）根植社会课堂，弘扬艰苦奋斗精神

艰苦奋斗是中华民族的传统美德，振兴基层健康事业，培养社会主义新人需要在村医学生培养中弘扬艰苦奋斗精神，立足医学岗位学习，练就过硬本领，扎根在振兴乡村发展的第一线。一方面发挥第二课堂的作用，让学生在校学习期间就去乡镇卫生院、村卫生室实习见习，提前了解工作内容，增强生命责任实现能力，同时跟踪培养学习的质量，建立相应的考评机制。另一方面抓好实践教育基地，打造“艰苦奋斗”的工作阵地，搭建多样劳动实践平台，强化劳动体验，通过勤工俭学、劳动周、爱心义卖义捐等活动激发学生内生动力，培养他们吃苦耐劳、踏实肯干的精神，增强学生的获得感和自我实现能力，让村医学生成为乡村健康振兴的不竭动力。

综上所述，在乡村医生本土化人才培养学生过程中，注重“三牛”精神的融入，利于提高学生的服务意识、服务能力，提高创新精神和艰苦奋斗的精神气质，强化学生的使命意识，强化责任认知，为以后振兴乡村健康事业打好基础，助力健康中国战略事业的长足发展。