高攀

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

统编本五年级上册的第一篇课文是郭沫若先生写的散文《白鹭》。在短小的篇幅中，作者以极具特色的语言，将很平常的白鹭比喻为一首诗，淋漓尽致地表达了对白鹭的喜爱之情。课文所在单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，在课后练习中以“说说你从哪些地方感受到‘白鹭是一首精巧的诗’”和“课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字”来细化语文要素学习目标。目的很明确，就是在寻找诗意的过程中，体会作者是如何表达出对白鹭的喜爱之情的，这是从第二学段概括主要内容转变为第三学段的关注思想情感，体现了语文要素在目标要求上的螺旋式上升。

二、过程描述

（一）比喻背后的支撑

老师：朗读全文会发现，课文的开头是用“诗”来打比方的句子：白鹭是一首精巧的诗。课文的结尾还是一个以诗来打比方的句子，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。也就是说，初读课文的第一印象和读完课文的最后印象都是用诗的感觉来定位白鹭。很明显，这种首尾呼应是作者精心构思的体现，但在课文中除了强调白鹭是一首詩外，从“精巧”到“韵在骨子里”则体现了对诗的内涵认识的跨越，本质也是对白鹭形象认识的提升。

老师：作者为什么以诗为喻体来比喻白鹭呢？郭沫若有诸多身份，最先引人注目的是“诗人”。大家在这里可以说一说郭沫若先生都有哪些身份吗？……