喻柯

摘  要：作文是语文学习的综合表现形式。学生更多的注意力集中在素材累积上，但是在实际应用中会不够灵活和变通。教师在作文教学中对于素材处理的教学往往也是有限的。素材处理是很多学生的学习重点和难点。所以中学语文教师在作文教学中要认真思考如何提高学生面对不同题目时素材的灵活运用的能力，让学生提升学习效率和知识运用水平，让学生掌握更加有效的学习策略。本文以七至九年级部编版教材为蓝本，从课本出发，提出一些教学与学习策略，希望为广大教师朋友有所助益。

关键词：中学教育;有效教学策略;作文教学;学习策略

2011年版的《义务教育语文课程标准》对中学阶段学生习作的要求是：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力;写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。”初中阶段，无论是在写作能力还是写作技巧以及写作意义上相较于小学已经有了显著的提升，同时也明确规定了在写作过程中要注重素材的搜集，对作文要修改加工，这就要求在中学语文作文教学中，教师有义务为学生教授必须和有效的作文素材处理方法。

作文是语文学习的综合表现形式，学生更多的注意力集中在素材累积上，但是在实际应用中会不够灵活和变通。教师在作文教学中对于素材处理的教学往往也是有限的。素材处理是很多学生的学习重点和难点。所以中学语文教师在作文教学中要认真思考如何提高学生面对不同题目时素材的灵活运用的能力，让学生提升学习效率和知识运用水平，让学生掌握更加有效的学习策略。

本文以七至九年级部编版教材为蓝本，从课本出发，提出一些教学与学习策略，希望为广大教师朋友有所助益。

一、作文素材处理教学的意义

（一）作文教学的重要性

作文作为学生语文知识累积与运用能力的综合性表现，是检查学生学习成果和学习程度的有效方法，也是各阶段语文教学的重点、难点。作文也是学生思想感情、心理状况、学识水平的综合表达，有经验的教师可以根据学生的作文来判断学生很多问题，作为语文教师重视作文教学是有效教学策略的重要组成。

（二）作文素材处理教学的重要性

很多学者在研究时，教师在一线教学时，都非常注重学生对于作文素材的累积，甚至有些教师会让学生去记忆，背诵大量素材，无论是理论研究还是教学实践都已经认识到了作文素材累计对于所作文教学的重要性。但其中各方都有所忽略的是每个学生对于作文素材的处理能力不同，每个学生的思维发展水平和思维模式不同。单一的作文素材累积并不能满足学生有效运用这一条件，所以在教学中重视对作文素材的转化处理，是语文教师在实际教学中面对教学难点。

二、中学作文素材教学与运用现状

就当前的语文作文教学而言，教师主要将教学重点和内容集中在作文的技巧、行文方式、结构、写作方法等知识性内容，作文素材累积方面教学内容较少，层次也较浅。很多教师在教学实践中缺少合理的作文教学课，无法进一步开展有层次的教学和深度教学。

相关的调查研究表明了学生的作文素材的积累大多依靠学生课外阅读或自主实践，这种方法并不适用于绝大多数学生，阅读也并不是每一个学生的爱好。而且在没有指导下的阅读，素材累积效率比较低，或者教师的指导教学有限，对学生的影响较小，学生学习不得其法，造成了一定的学习负担。同时，一些国内学者的研究调查也表明了中学生大多数认同作文素材累积的重要性，但同时认为自己累积素材较少，在习作运用时存在很大问题。很多学生的应对方法就是背诵更多的素材。这种方法学习效率低下，占用学生大量的时间，也很难有学生可以坚持，学生主要存在的问题是素材累积后无法归纳，无法内化，在运用时简单堆砌。

三、中学作文素材教学现状原因分析

（一）缺乏相应的教学

我们不能忽略一个事实：很多语文教师要在承担教学任务的同时承担班主任工作，很多班主任工作需要在课堂中进行，这无形中就压缩了语文教学学时。同时，很多老师在授课安排上，没有给出足够的作文教学时长，所以往往会压缩作文教学内容，对于作文素材的处理教学自然也就不足。很多教师的指导方法就是提供统一的素材本，让学生抄录或者自主阅读。这些素材本经年不变，方向明确，内容死板，导致学生不具备处理作文素材的能力，特别是对于即将面对中考的学生，如果他们还没有习得作文素材的处理方法，便无法高效独立完成作文的修改与加工，不利于学生写作能力的成长和语文核心素养的养成。

（二）教学重视不足

很多语文教师在面对越来越丰富的教学内容与多样化的教学模式时，更加注重学生的知识性累积，而非能力性成长。通过模板化的作文教学让学生快速掌握习作方法，用应试教育的方式进行作文教学，导致学生在习作时面对新素材或者新题目无从下手。这种教学没有办法培养出学生灵活运用作文素材的能力，不利于语文素养的培养。

（三）教师个人教学能力的欠缺

作文素材处理教学是比较细化的教学内容，教师的教学经验和精力有限，对于精细化的要求教学大而化之，没有进行深一步的研究，無法为学生提供有效的教学指导。

（四）学生发展水平不同

中学阶段的学生处于青春期，每个人的成长水平与发展水平不同，他们的思维发展受到了自身和外界条件的限制，在这一阶段的学生身体和心理发展都处于极大的变化中，所以需要一定逻辑与信息处理加工能力。作文素材处理可能是对一些学生来说是一个挑战。作文素材多角度的挖掘，呈现出个人色彩，不仅需要学生学习处理方法，还需要学生具备相应的思维能力。

四、如何提升中学生灵活运用作文素材的策略研究

（一）需要提升作文素材教学重要性的意识

教师首先要提升自我，认识到作文素材教学对于作文教学的重要性。家长也要认识到学生阅读，素材积累与运用的重要性，给予学生阅读的空间与时间。

其次，教师需要对学生进行有效指导。教师要积极学习新的教学方法、教学理论、教学模式，以培养学生语文核心素养为目的，綜合运用多种教学手段，提升学生学习效率。比如说，运用多媒体教学手段，给学生观看一些人物小传、历史人物背景故事、成语故事等等，比如以身作则，多写范文，提升学生学习兴趣;以赫尔巴特四段教学法指导学生作文素材累积等。

再者，要抓住时机进行写作指导。进入校园之初，是初中生建立学习方法与学习习惯的最好时机，如果在学习的开端，就得到有效的教学指导，可以帮助中学生快速建立起良好的学习习惯和学习思维。教师抓住这样的时机进行写作指导将会事半功倍。以部编版教材为例，七年级上册每个单元课后都有写作课程，分别以《热爱生活、热爱写作》《学会记事》《写人要抓住特点》《写人要抓住特点》《思路要清晰》《如何突出中心》《发挥联想和想象》为主题，教师可以以此为教学中心，开展专题作文素材累积和分析。第一单元《热爱生活、热爱写作》主题以课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》为核心，拓展阅读相关文章，从课文仿写入手，让学生观察生活中的万物，进行素材练习写作，让学生从课本出发，抓住写作时机，不仅可以帮助他们学习优秀文章的写法，还能巩固已经学习的知识。

（二）深挖课本素材

同一个作文素材可以包含很多方面的内容，不同的作文题目可以使用同一素材，其关键在于如何进行处理。以范仲淹为例，九年级上册的岳阳楼中的范仲淹是一位忧国忧民的士大夫，而在第二单元综合性学习——君子自强不息中范仲淹断齑画粥，其主要表现出来的是自强不息的品德。那么作文素材教学就可以以范仲淹为中心，进行多方面的挖掘，比如范仲淹在为地方官之期间爱民如子;在与西夏作战中用兵如神;在朝中主持改革时一心为公;在提携后进时倾尽所有。如果每一个作文素材都可以挖掘出不同的关注点，学生只要充分整理、归纳、内化，一个素材比起背诵十个素材都要有用。

部编版教材每个学期有两个综合性学习主题，围绕这些主题，教师可以开展班会、主题学习、主题阅读等多种活动，也可以要求学生在围绕综合性主题进行作文素材整理。综合立体化的学习，可以帮助学生深挖素材，充分掌握同一素材的方方面面，自然可以灵活运用。同样以九年级上册综合性学习——君子自强不息为例，课本以认识内涵——认识人物——演讲为活动线索，教师可以根据课本的指导在每一个环节紧跟文素材教学，首先，认识内涵时累积相关古诗文名人名言名句，完成浅层素材累积;然后让学生根据自己感兴趣的名人名言、古诗、古文去搜集相关的人物素材，进一步整理归纳、分析、内化，形成综合性作文素材;最后运用素材完成演讲稿的撰写。通过不断的累积练习，可以加深学生运用能力，最终达到灵活运用的目的。

（三）来源于生活的素材运用

作文是反映学生真实生活和精神心理的表达，中学生在写作文时取材于生活，来源于生活的作文素材也是非常重要的。引导学生观察生活中的细小事物是帮助他们累积生活素材重要手段，但是素材累积后很多学生无法灵活运用，在使用时出现了问题。中学生作文有很大一部分是叙事文，其情感性是文章的中心，生活的素材我们要突出其情感。原生态的素材，可以进行多方面的阐发，角度的选择，写作方法的侧重运用，首尾段、过渡段的处理，都是处理素材的途径。

比如说杨绛的《老王》就是生活素材的良好运用范文，教师要求学生对这两篇课文段落进行仿写，让学生学会运用充满感情色彩的言语描绘生活琐事，通过生活琐事来灵活表达喜怒哀乐，是学生可以自如运用作文素材的表现。需要注意的是，年纪较小的学生很难理解文章中微妙的情感。教师进行课堂教学要引导学生进一步思考文章情感，在作文教学时，也要引导学生挖掘素材中的情感元素，只有如此，才能让学生百变的作文题目灵活运用素材。

五、总结

无论是从语文核心素养的培养，还是语文学科考查的方向考量，作文是中学语文教学的重点和难点。很多学生在作文表达中对于素材的灵活运用有所欠缺，其原因是多种多样的。作文素材多方面多层次的挖掘可以帮助学生学习灵活运用作文素材。教师要在提升自我教学能力的同时对学生进行有效的作文素材处理指导，以课本为中心，根据学生不同的学习情况与思维发展能力，有针对性地选择有效的教学方式，帮助学生提升学习效率，最终达到灵活运用作文素材的目的。

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（作者单位：新安中学（集团）初中部，广东  深圳  518000）