马丹

摘要：近年来，媒介融合趋势明显加强，社会对传统广播电视编导专业的人才培养也提出了更为细致和严格的要求。为更好地应对行业挑战，广播电视编导专业教育教学中，应将媒介环境变化作为关注的焦点，高度重视多个学科间的融合，完善教学平台，从而培养大批优秀的专业人才。本文主要分析了融媒体时代广播电视编导专业的培养方向，以供参考。

关键词：融媒体时代;广播电视编导;培养方向;

1.融媒体广播电视编导专业人才培养的时代意义

首先，融媒体时代背景下，网络智能终端系统快速发展，冲击了传统媒体，受众可采用更加丰富的方式获取信息。传统媒体编导接近饱和状态，人才输出也遇到了诸多问题。传媒类专业的就业形势不容乐观，选择人才的条件也较为严格，故而高校应建立系统的人才培养机制，采取有效措施加强媒体管理模式的实效性。

其次，融媒体时代下，资源共享成为可能，这同时也加强了信息产品的集中管控。融媒体时代发展中，媒介融合为信息产品的衍生提供了强大的支持。业务整合也充分证明教学管理工作需要采取多种方式，不断丰富管理途径。而受众群也在不断扩大，广播电视编导人才的缺口较大，该形势促进了广播电视编导专业人才的培养和输出。

2融媒体时代培养广播电视编导专业人才的有效策略

2.1转变专业培养理念，调整专业课设置

融媒体时代背景下，培养专业人才需要以丰富的实践为基础，因此学校要适度增加实践和技术课程的课时，基于市场需求中的前沿技术要求安排课业。如增加新媒体技术、运营策划和新式传播媒介编辑演练等课程内容，学生对互联网和手机的依赖度较高，故而可借此激发学生的学习热情。另外，在设计培养方案的过程中，需全方位展现课程理论在实践课程中的积极作用。如结合学生所学理论构建不同主题的课题小组，全方位调动学生的创造力和主观能动性。在互选和校级评选的过程中，增强学生的实践能力，引导学生更加准确地理解和把握理论知识，这样也可实现传统思维与新媒介思维的相互融合。在校级经验共享的同时也可催生出新的思想理念。例如，在课程设置中融入互联网+等新式的思维模式，引导学生更加充分地认识和理解新媒体，使学生能够更好地完成学习任务，提高学生的学习效率。

2.2创建“双师型”教师队伍，提高教师的综合素质

广播电视编导专业人才培养与专业教师的联系十分密切。所以，应不断提升教师的综合素质。创建双师型教师队伍，弥补传统广播电视编导的不足，优化教师的专业技能。为此，学校可以邀请行业精英，介绍业务水平较高的教师，实现学术界和业界的深度融合。在理性互动的过程中整合资源，优化教育教学质量。让年轻教师主动参与到行业实践之中，增强教师的实践能力，促进教学改革。为更好地传授先进经验，提高教育教学质量，还需密切行业与先进技术间的联系，邀请专家前来学术演讲。为增强广播电视编导专业学生的实践能力，教师需要主动吸收先进的教育理念，加强学生指导，从而为专业领域培养大批优秀人才。

2.3创建项目、平台双通道，培养大批应用型人才

实践教学对广播电视编导专业学生技术应用能力的提升有着十分积极的作用。为此，高校应在教育教学的不同阶段，为学生提供实践平台。项目实践中可在校内组织专业知识和技能竞赛活动，全面展现学生对新媒体的应用能力和市场趋势的感知能力。校外则可以集中组织学习，安排学生到新媒体企业学习先进的传播方式和应用技术。专业教师和校外导师要充分發挥带头作用，与企事业单位及新媒体公司形成合作关系，将项目引入课堂，以此培养学生的实践能力。

再者，创建专业化的实验室，也可开放新媒体平台，高度尊重编导专业学生的主体地位。鼓励学生应用所学知识和专业技能管理平台，创建优质平台，从而打造多元的教学体系。如实验室硬件设备更新以及实践基地建设。实现校内与校外的深度融合，深化教学内容的实用价值，调动学生创作的积极性，从而引导学生更加认识地学习专业知识，增强学生的创业能力，引导学生开展自主实践，并且定期评定学生的记录和汇报，以此为社会培养大批优秀的应用型人才。

3.结束语

融媒体的发展是科技进步的结果，是国际化发展的表现。高校在培养广播电视编导专业人才的过程中，既面临着机遇，也需要应对诸多的挑战。为此，应积极转变教学理念和教学模式，合理应用双师型教师队伍，有效提升学生的实践能力。在搭建多维度平台的过程中，不断增强学生的创新能力和实践能力。在多媒体项目之中为学生提供实习的平台，引导学生独立思考，形成创新思维，最终加强学生的职场竞争力。

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