古诗词意境深远，其短短几句，或借景抒情或借物喻人，意境深远，在历史的长河中不断发展、传承，成为宝贵的中华财富[1]。“诗教”是中国教育之传统，最开始的“诗书礼仪”、《论语·泰伯》等都阐述古诗之于教育的意义[2]。但在小学教育中，小学生自身年龄较小，心智不成熟，面对含义隐晦、表达委婉的诗词，其学习容易遇到各种各样的困难。多媒体技术的出现为小学诗词教学带来新的契机。借助多媒体，可以为学生呈现更有冲击力的画面，以直观的视觉冲击帮助学生理解，让学生生动活泼地投入到自身学习中。以下就通过《枫桥夜泊》的教学，阐述如何更好的使用多媒体技术提高课堂教学效果。

一、《枫桥夜泊》的解读

《枫桥夜泊》是诗人进京赶考但落榜后的感慨，是自己落榜心情的写照。其记录诗人夜泊枫桥的感受，从景色入手，诗人看到的景象和自己的经历有一定相似性，诗人挑选清幽寂远的夜晚描述，选择在深夜、枫桥描写所见、所感。诗人将自己的所见所感以图形的方式突显出来[3]。诗人是夜泊枫桥的记录者、观察者，相较于夜泊枫桥，诗人作为人物，其具有常规意义的图形特征。诗中前两句写月落、乌啼、霜满天，再写江枫、渔火、人，构建浓郁的意境[4]。后两句诗人写城、寺庙、船和钟声，又构造空灵的意境。诗人将我们的注意力转移到夜泊枫桥上，将诗人自己的人物虚化，以此吸引读者注意力，激发想象。全诗四句，却包含离愁的诸多元素。通过月落、乌啼等，臥听钟声等，表现出清幽寂远及一缕愁绪，作者描述的景物代表不同的“图式”，学生从景物中提取概念结构，更好的理解作者作品[5]。……