2017年高中语文新课标将“整本书阅读”作为一个学习任务群纳入普通高中语文课程标准（2017年版）》中，并把本任务群设置为必修课程。“整本书阅读”能够增进学生的阅读能力，培养学生整体阅读视野，增强语文核心素养。而新的课程标准下，在学习时间的安排上着重将“整本书阅读”放置在课后。相对而言，课堂中小说阅读教学的文本多为节选，小说阅读与整本书分离，导致学生阅读兴趣不强，在审美教育上对小说的内容、艺术风格等的分析较浅，不利学生阅读学习。

一、整本阅读教学法的设计：挖掘文本内蕴

（一）明确阅读任务，细嚼作品内涵

整本书阅读法重视任务驱动，在明确任务主题的情况下，推动整个阅读教学的发展与继续。整本书阅读法，就是根据学生在阅读过程中的疑问和阅读体验的深度，建立一种教学模式。其中任务设计应该能够更具目标性地挖掘小说的重要内容，是对文本解读的关键路径。

阅读任务的目标有以下几种：一是从审美艺术角度出发，发掘小说中的语言艺术，探索小说中的人物、语言、事件的发展关系;二是从文本人物的视野出发，引导学生深度解读文本中人物特征，感受人物的内心世界;三是从作者的写作诉求出发，探讨文本中的主题思想;四是以文本细读全面探究人物，理性批判的解读文本中情节的设置。以《蛙》为例，其中课程的教学任务是对“姑姑”形象的探索。那么，在进行整本书教学法时，可以设计三个任务：一是，探寻“姑姑”的身份，摸查“姑姑”的身份背景;二是，分析“姑姑”的心境变化;三是，了解“姑姑”惧蛙的缘由等，通过层层地对小说中的关键任务进行剖析，逐步掌握小说的要点。……