随着新课改的日益深入，中学语文教学改革进展也如火如荼。作为语文教学的重要组成部分，作文教学的改革也呈现出新的气象。然而，纵观中学写作教学改革的理论研究和实践，我们不难发现，大多数的改革都主要集中在如何进行写作技能训练和写作思维训练，教师也花很大的力气来思考如何进行更有效的写前指导和写后讲评。而作文评语，作文教学中的一个细小却重要的环节，并没有引起语文教育工作者的关注。笔者认为，中学生写作能力的提高，不单单需要系统的技能训练，有时候一句小小的评语，也会起到很大作用。

作文评语，实际上就是作文评价问题。翻开学生的作文本，我们来看看语文教师是怎样评价学生的作文的;或是“本文取材新颖，结构合理，语言流畅”，“视角独特，立意深刻，语言优美，文笔老到”，或是“本文结构不够清晰，内容不充实”，“取材过于陈旧，主题不够突出”，“详略不得当，语言不够简洁”，类似评语比比皆是。然而，语文教师辛辛苦苦写下的这些评语，有多少学生能认真看一看，仔细想一想呢？几乎没有。这些评语又有多少能促进学生写作能力的提高呢？几乎不能。问题在学生身上吗？不在。笔者认为，问题恰恰在那些教师辛辛苦苦写下的评语上。

仔细观察，我们发现，这种评语实际上都是对学生的写作技能的评价，是一种工具性评语、技能鉴定型评语。语文教师作这样的评语，目的在于让学生掌握写作技能，掌握写作这个工具。……