谈及写作教育，教师通常关注“写什么”“怎么写”，主要以满足写作技法，或紧盯实用为主，对语文的工具本体高扬，而忽视对写作主体的态度、情感乃至人格的陶冶。这无疑是舍本逐末的教学，与新课标所提出素养教学相违背。对于写作而言，写作是个人思想情感的凝练与思维智慧的结晶。当学生写作时忽视自我灵魂的申诉，那么在创作上势必会走向套作、学舌、取媚的末流，而在写作中能够认清本我才能够实现真诚、独创，赋予作品新的精神意义。也正如朱子所言的：“文道合一。”如张载所伸张：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”唯有对“为何而写”进行思考，对写作的动力、品质进行追求，如此才能使得写作成为学生诉说思想、情感的工具。

一、生活作文，服务自我

我国的写作教育讲究实用主义，注重写作的工具性，即作文为应世而写。梁启超也曾提出：“情感之文，美术性含的格外多，算是专门文学家所当有事，中学生以会作应用之文为最要，这一种不必人人皆学。”而在应试环境下，各类命题作文、半命题作文等更是层出不穷。可知，我国的历史语境下首应关注作文的实用价值。基于写作的实用角度，本文提倡陶行知的“生活作文”：用生活的实际来充当作文的材料，并让作文回归于生活。“生活作文”的理念，是让学生将作文与日常生活中的吃饭、言语等进行等同，将作文当做生活中不可或缺的一件事。让学生从心里打消以作文为负担的心理，培养学生对写作的认同感，从而激发学生对于写作的内驱力。……