严金波

摘 要：教师培训旨在为其提供学习方法与技能，搭建研究平台，促进专业发展。课例研究是将教学与研究融为一体的行动研究，可运用于教师培训之中。根据培训任务与学员需求，中职英语教师跟岗访学国培项目的落实需依托“课例研究”展开，在培训目标、培训内容、活动方式以及考核评价等方面实现“课例驱动、研究为本”的项目设计。

关键词：课例研究;中职英语教师;跟岗访学项目

中图分类号：G715

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）06-0102-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.06.014

教师培训旨在提供学习方法与技能，搭建研究平台，促进专业发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》等文件都对此予以关注，各地培训项目已成为职校教师素质提升的重要举措。江苏省2018年组织了“中等职业学校教师国家级培训”，所提供的“职业学校教师示范培训项目”之一是“优秀青年教师跟岗访学”。其中，“英语公共课教师跟岗访学培训”则由笔者所在单位承担。根据任务要求和学员需求，我们依托“课例研究”（Lesson study）理论，开发了“课例驱动、研究为本”的培训项目设计。

一、培训需求分析

需求分析是培训项目设计的开始。从本期培训任务要求和学员发展需求可以看出，项目的实施离不开“课例研究”理论的指导。

1.培训要求分析

本次项目的培训对象是江苏省中职学校英语课35周岁以下的20名优秀青年教师，培训周期2年，每年28天（160学时，分4阶段实施，每期7天）。……