唐梦娇

（常熟市莫城中心小学，江苏 常熟 215500）

引言

小学六年级的学生已经掌握了大量的汉语基本知识，具备了自主阅读的必要条件。这一阶段在语文教师的指导下积极开展语文课外阅读将会对小学生的终身发展产生深远的影响，由于小学生对世界充满了疑问和好奇，语文课外阅读不仅能够帮助小学六年级学生解决很多问题，满足他们的求知欲，而且对于增强小学生自主解决问题的意识有很大的帮助。然而，当前的小学六年级语文教学将考试奉为神明，教师将全部精力都用在升学以及提高小学生的分数上了，根本意识不到开展课外阅读的重要性和必要性，甚至反对小学生阅读教材以外的书籍，这在一定程度上阻碍了学生未来的发展。因此，积极探究小学六年级语文课外阅读的优化策略是当前亟待解决的问题。

一、小学六年级语文课外阅读及其指导的重要意义

首先，小学六年级学生仍然保持着对世间万物强烈的好奇心，课堂上教材内容的学习很难满足他们的学习需求，再加上这个年龄段的小学生对知识的掌握更加迅速，因为他们的记忆力超强。因此，小学六年级语文课外阅读的开展能够通过广泛的阅读来丰富小学生的知识量，在满足小学生当下求知欲的基础上，这些课外阅读的内容也将会内化为小学生的文化积淀，融入他们的思想和情感。即使当下用不到，哪怕当下他们理解不了，但终有一天，这些课外知识会成为他们成长和发展的重要基石，构成他们丰富的知识背景。

其次，加强小学六年级语文课外阅读能够有效拓展小学生的眼界，在激发小学生学习兴趣的同时也将会增强小学生自主解决问题的意识。因为课外阅读通常都是不带功利性的，是小学生在自己的兴趣和疑问的引导下自主选择的，因此课外阅读的题材通常都很丰富，能够为小学生打开一个丰富多彩的新世界，开阔他们的视野。与此同时，小学生为了解答自己的疑问来阅读，本身就是一种自主学习、自主解决问题的意识，这种意识对于小学生的终身学习将会大有裨益。此外，小学生从课外阅读中获得的知识，以及他们在阅读的过程中所产生的愉悦而满足的情感体验将会进一步激发他们积极探索的兴趣，增强小学生课外阅读的热情。

最后，受到年龄的限制，小学生的心理和思想终究还不够成熟，贪玩儿，并且容易受到外界的干扰……在课外阅读中尤其需要语文教师发挥其指导作用。语文教师的指导能够以过来人的身份为小学生提供帮助，不仅能够帮助小学生有的放矢地提高阅读能力，而且有助于小学生良好阅读习惯的形成。在这个过程中，语文教师对于优质课外读物的筛选能帮助小学生少走很多弯路，还能帮助小学生切实提高自己的阅读理解能力。

二、小学六年级语文课外阅读的现状

首先，就学校和教师而言，在应试教育机制的压榨之下，课外阅读几乎毫无生存的空间。事实上，应试教育本身有其存在的必要性和必然性，这是无可厚非的。但在实施的过程中却因为种种因素发生了严重的异化，导致当前的应试教育已经严重变质。如今，应试教育已经沦落为培养考试机器的地步，忽视了学生能力的提升，甚至忘记了人才培养和人才选拔的初衷。体现在小学六年级的语文教学中，就是语文教师致力于课本知识的讲授，将提高分数、考上重点初中作为唯一的目标，根本就无暇开展课外阅读。学生的成绩和升学率直接同教师的名利挂钩，很多小学语文教师对于课外阅读的重要性选择视而不见。即使有部分教师想要改变，在这样的环境和背景之下也是心有余而力不足。

其次，就家长而言，不少家长固执地将课外阅读视为“看闲书”，并为此指责小学生不务正业。家长恨不得学生将全部时间都用于努力提高考试成绩，除了为学生安排各种各样的课外学习班，就是设法帮助学生更好地掌握教材内容。稍微有一点闲暇时间，也一定会要求他们用来阅读优秀作文，背作文、写作文，家长不遗余力地剥夺学生的课外阅读时间必然也会对小学生课外阅读的开展产生不利影响。甚至还有一些家长意识到了课外阅读的重要性之后，迅速将其发展为应试教育的附庸，虽然为学生提供了课外阅读的机会，却要求学生阅读之后达到这样那样的目标，写出大篇的读后感……这种充满了“功利心”的课外阅读其实已经失去了应有的意义。

最后，就学生个人而言，除了来自家长和老师的压力，还有来自电视和游戏的诱惑，这些都对小学生的课外阅读形成了阻碍。虽然小学生强烈的好奇心激发了他们探索未知事物的热情，但同时也对他们产生了不利的影响。好奇心过于强烈的小学生，受到外界干扰的可能也更大，同时小学生的自制力通常也不强，难以抵制诱惑。当今时代，对于小学生形成诱惑的事物太多，小学生很难集中注意力静下心来阅读。精彩的电视节目、刺激的手机游戏、丰富的网络信息……都是小学生难以抵制的诱惑，而且随着信息技术的发展以及智能手机的普及，这些诱惑触手可及，对小学生产生了更加不利的影响，可用于课外阅读的时间再次被挤压。

三、小学六年级语文课外阅读的优化策略

首先，为了加强并优化小学语文课外阅读，教师扮演着不可替代的作用。小学语文教师一方面应该通过深入学习转变自己的教学理念，既要对语文课外阅读的重要性形成清晰客观的认知，又要将这种新的理念贯彻落实到教学实践中去。另一方面，语文教师应该做到胸有成竹，掌握课外阅读指导的基本原则。虽然是课外阅读，也应该制定明确的教学目标，这样才能达到更好的阅读效果。为此，小学语文教师应该根据教材内容以及小学生的身心发展实际，甚至是季节时令来制定课外阅读目标，再在阅读目标的指引下选择优质的书籍。明确的阅读目标不仅能帮助小学生获得更好的阅读效果，而且能够在一定程度上增强课外阅读的趣味性。小学生可以用来课外阅读的时间和精力毕竟有限，而市场上可供选择的课外读物又太多，鱼龙混杂、良莠不齐，这时候，教师通过必要的引导，帮助小学生选择更加优质的读物就显得尤其重要了。与此同时，教师理应充分意识到课外阅读遵循循序渐进原则的必要性，在设置课外阅读目标时充分考虑小学生的年龄特点以及能力的提升和发展。此外，时刻牢记开展课外阅读的初衷，不断丰富小学生的知识积累，拓宽小学生的眼界，激发其阅读的兴趣是必不可少的要求。因此，应该将快乐阅读的理念贯彻到底，切不可设置太多的限制，打击小学生的阅读热情。

其次，小学六年级语文课外阅读的优化有必要贯彻落实分层教学的理念，因为小学生的阅读水平也存在较大的差异，这样的差异在课内教材的学习中就有了非常明显的体现。因此，语文教师要想在课外阅读中收获理想的效果，就应该根据不同学生的差异提出不同的课外阅读要求，甚至为不同层次的学生设定不同的阅读目标，选择不同的阅读书目。一般而言，会有一大部分学生处于平均水平，紧跟课程标准的要求。但在此基础上，还有部分学生由于受到家庭氛围的影响，从小就开始阅读，课外阅读的习惯较好。当然，也有部分学生阅读的基础相对薄弱，稍稍滞后于平均水平。教师在引导课外阅读的过程中就应该根据这三种情况来安排课外阅读的要求，使每一个人都能在现有能力的基础上得到发展和提升。

最后，家长的支持和参与是优化语文课外阅读的必要条件，正如前文所言，在家庭环境中，小学生的课外阅读深受家庭阅读氛围的影响。因此，语文教师有必要做好家长的工作，帮助家长构建起对于课外阅读和家庭氛围的新认知。强调家长以身作则，营造良好阅读环境的重要意义。与此同时，积极开展家庭阅读会，以及亲子阅读的开展也是非常有必要的。家长不仅能够引导小学生完成阅读，而且能够从不同的视角来与小学生交流阅读感想，进而提升阅读的效果。

四、结束语

总而言之，语文课外阅读的开展和加强，在小学生的成长和发展过程中有着深远的影响。大量的课外阅读不仅能丰富小学生的知识积累，开阔小学生的眼界，而且能为小学生未来的学习奠定坚实的基础。为此，小学语文教师不仅应该充分发挥其引导作用，在遵循一定原则的基础上制定阅读目标，而且应该将分层教学的理念落实到教学实践中。此外，重视家长的引导作用，加强家校共育，提升课外阅读的效果也很必要。