于艳霞

（甘肃省酒泉市第二中学，甘肃 酒泉735000）

一、初中语文综合实践活动课程资源开发现状

初中语文综合实践活动能有效提高语文教学质量，提高学生的语文核心素养。初中语文的综合性学习需要以学生的实际情况为基础，将语文知识与生活实践相结合。但是在现实教学过程中，仍有许多教师无法充分开发综合性学习课程资源，始终以课本作为教学的唯一资源，未能超越课本教材内容。这些教师缺少课程开发的意识，对学生个性化发展需求不够重视，未能将学生的生活实际与课程资源开发相结合，导致学生在学习过程中对语文毫无兴趣，严重影响语文综合性实践活动的效果。根据我的了解，语文综合性实践课程资源开发的方式较多，但其开发与应用的根本，还是需要教师了解并发挥学生个性化差异的作用，以保证教育教学资源，充分满足学习要求。教师可以从“人与自我”“人与自然”“人与社会”三个方面对教材内容进行开发与探索，充分发挥教材资源与综合实践活动课程资源的作用，引导学生逐步提高语文素养。

二、初中语文综合实践活动课程资源的开发与应用具体措施

（一）与学生周边生活基础设施相结合

生活是一切教育的基础，也是一切教育的来源，生活能够为学生提供更多的综合实践性资源，也能使其在发展过程中灵活应用所学知识，使语文核心素养不断提高。教师在开发综合实践活动课程资源时，需要结合学生周边生活，并以此为基础进行资源运用，保证学生能够在教师的引导下正确树立语文思维模式。现今大部分城市公共图书馆建设较为完善，教师可充分应用市内公共图书馆引导学生学习知识，开阔视野。除此之外，校内图书馆也是教师可以充分应用的有效地点。教师可以把图书馆作为语文综合性实践活动的阵地之一。在开展活动前，教师需要首先对学生进行分组。例如：在开展该活动时，我会将学生分为四组，这四组学生的学习水平与语文能力差距相差较小，保证每个组别中都有语文优等生与语文学困生。在分好组之后，我会安排第一组学生对整个图书馆的构成进行一定了解，并了解不同功能区内图书的储藏情况及分类作用；第二组学生，我会安排他们在图书馆内寻找课本中所涉及的名家名篇，初中语文课本中有较多的名篇节选作品，如《阿长与山海经》《再塑生命的人》《智取生辰纲》等等，指导学生从图书馆中找出整部书籍，如《朝花夕拾》《假如给我三天光明》《水浒传》……并规定学生在一定的时间内看完这些书籍，能使学生更好增长知识；第三组学生，我会安排他们了解图书馆的检索方式，使其在充分调查后明确图书馆的工作流程，并安排他们在图书馆进行短时间的图书借阅工作，使其能够充分认识到图书馆整个的运作；第四组学生，我会安排他们进行相关题目的摘抄，完成读书笔记的书写。这些题目我会事先进行勾选，选择适合学生的题目，例如爱国、亲情、思乡等，由学生进行抽签后选择本次读书笔记的主题，使学生能够在撰写读书笔记的过程中，不断提高自身语文能力。这样的语文综合性活动能够有效引导学生正确认识图书馆的运营工作，使其在检索选择图书处理信息的过程中充分提高自身综合素质，也能使学生增长更多的知识。

（二）与地方文化特色相结合

生活中与语文相关的地方较多，教师需要结合地方文化特色对学生进行语文教学，使学生在了解地方文化特色过程中更好地增长语文知识。我们甘肃酒泉历史悠久，文化气息浓厚，有着丰富的教学资源。市内有“酒泉历史博物馆”和“城市博物馆”，还有“酒泉起义纪念馆”和“铁人纪念馆”以及莫高窟和榆林石窟。它们馆藏数量较大，能够为学生带来较好的体验。因此，我会组织学生来到博物馆进行参观，了解博物馆中各类馆藏，并按照学生的自身喜好撰写博物馆观后感。学生能够在参观博物馆的过程中，感受到本地区所蕴含的丰富的历史文化知识，能够在与其他学生交流的过程中，加深对相关文化知识的记忆，有利于提高学生对家乡的热爱。需要注意的是，在引导学生参观博物馆时，教师需要重视学生的参与程度，学生需要认真观察博物馆中的各个馆藏，而不是走马观花地查看一遍便离开。例如：在酒泉城市博物馆里，可以引导学生参观旧社会酒泉人民使用的各类农具、生活场景，还有酒泉发展的现状，让学生充分感受酒泉人民的勤劳和智慧。还比如：让学生去参观敦煌莫高窟和瓜州榆林石窟，它们是戈壁沙漠中的文化殿堂。学生不仅能了解两座石窟中塑身壁画的极高的艺术价值，还可以了解到它们是我国古代中原和西域的文化、科技、宗教等汇聚、碰撞、交融在一起的历史瑰宝。另外，我还会组织学生去参观“酒泉西汉胜迹”，这里有西汉骠骑大将军——霍去病的雕像群和“左公柳”。让学生了解霍去病当年是如何骁勇善战以及“酒泉”的来历；还引导学生参观“左公柳”，了解左宗棠1876年带着自己的棺材出征新疆，路经甘肃，一路种下了柳树三千多里，以此防沙固沙。此外，我们酒泉的“汉唐美食街”的文化氛围也比较浓厚。一条美食街古色古香，每一个灯柱上都镌刻着一首边塞诗，每隔一段的地砖上都镌刻着一首诗配画，走在“汉唐美食节上”就像品尝一顿丰盛的文化盛宴。

（三）与社会生活实践相结合

作为社会环境的一分子，教师需要引导学生关注一定的社会热点，并根据社会热点内容发表自身看法，只有这样，才能使学生在不断思考的过程中提高自身独立思考能力与发散性思维能力。教师可以结合语文教学内容，引导学生收集相关社会热点并完成读后感或议论文，教师可将学生完成的作品整理成为书刊进行传阅，使学生能够在阅读自身作品及其他同学作品的过程中不断提高学生综合素质。例如在学习《黄河颂》一课之后，可收集抗日战争时期我国劳动人民凭借黄河天险抗击日本帝国主义的事例，还可以结合社会热点引导学生收集相关爱国内容写成议论文，这样使学生在教学过程中不断深化自身所学知识，有效培养学生的爱国精神。还比如在学习了《纪念白求恩》一课后，结合2020年暴发的新冠病毒肺炎，世界各国医护人员与病毒做斗争，教育学生体会并学习他们的国际主义精神。除此之外，我还会引导学生对初中生的消费情况进行调查。随着我国经济水平的不断提升，人们的生活水平也在不断提高，初中生的消费情况较之以前提高很多，但与此同时，也会出现较多的问题。因此，我会引导学生对其进行调查与了解，使学生能在我的引导下树立正确的世界观与价值观。

（四）与科学性发展评价相结合

在对考试试卷进行了解后，我们会发现除语文基础知识、基本能力的考核之外，语文综合性学习的考核在试卷中占据较大比例。因此，学校与教师应当在综合性语文教学中花费更多时间。学校需要引导教师定时进行课程培训，使教师能够不断提升自身课程资源开发能力，拓展教师语文研究领域，有利于提高教师专业素质，能使其在教学过程中设计更多多元化语文综合性学习题型。随着语文综合实践活动课程的广泛推广，各个地区的语文综合性学习质量都得到了有效提升，部分学校还将语文综合实践课程资源开发与应用当作教师考核的重要内容，教师在此规定的影响下，也会不断积极开发与应用语文综合实践课程资源。教师对语文综合性学习的态度、综合性实践活动开展情况及其有效性的综合考评，才是对教师教学质量的评价方式，只有这样，才能使教师充分发挥自身所学知识，不断研究语文综合性学习，不断提高自身综合素养，为学生开展更为专业化的语文教学。

三、结语

由此观之，积极开发与应用初中语文综合实践活动课程资源，能为学生带来更高质量的初中语文教学，使学生的语文水平不断提高。因此，为保证学生在教师的引导下正确掌握学习方式，发展语文思维能力，教师应当将语文综合实践活动课程的资源与学生的生活基础设施相结合、与社会环境相结合、与地方文化特色相结合，以科学有效平等规范的发展评价手段来帮助学生在语文实践活动中认识自我，寻找自身的闪光点，在不断发展中提高学习的信心，从而不断提高自身语文核心素养。